2021年大学基础课程《心理学》考前检测试卷D卷 附解析

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1、20212021 年大学基础课程心理学考前检测试卷年大学基础课程心理学考前检测试卷 D D 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。2、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的_ 的关系。3、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。5

2、、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。6、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。7、动机具有引发、_和_的功能。8、能力按照它的功能可划分为认知能力、_和_。9、根据思维探索答案的方向不同，把它分为_和_。10、从_到_是性格形成的最主要的阶段。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度2、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉第 1

3、 页 共 11 页3、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性4、 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 （）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术5、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱6、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征7、短时记忆的信息容量为（）组块A.92B.72C.52D.638、看同样一个人

4、，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性第 2 页 共 11 页C.知觉理解性D.知觉恒常性9、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性10、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉11、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意12、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒13、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过

5、程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程14、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（A.有意想象B.随意想象第 3 页 共 11 页）C.创造想象D.再造想象15、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向16、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏17、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆18、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定

6、因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物19、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述， 认真观察其细微的情绪变化， 并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术20、下列属于社会文化的是（）A.学校文化第 4 页 共 11 页B.民族文化C.企业文化D.制度文化三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、无意注意：2、意志：3、倒摄记忆：4、性格的情绪特征：5、感觉：6、注意的范围：7、记忆：8、表象：四、

7、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受2、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。3、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。4、 （）神分析学派的最主要代表人物是华生。5、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。6、 （）想象的基本材料是表象。7、 （）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。8、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9

8、、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、 （）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、简述注意的分配及注意分配的条件。第 5 页 共 11 页2、动机的功能有哪些？3、课堂上怎样组织学生的注意。4、引起无意注意的原因。5、意识有哪些特征？6、性格与气质的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用

9、。第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、独立性新颖性2、沟通心理3、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能4、模仿能力创造能力5、目的认知6、情绪持久性主导心境7、指引激励8、操作能力社交能力9、集中性思维发散性思维10、出生 5、6 岁二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、B3、D4、A5、C6、B7、B8、D9、B10、A11、C12、A13、D14、C15、B16、D17、B18、D

10、19、B20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。2、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。3、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。4、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。5、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。6、注意的范围：也叫注意的广度

11、，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的第 8 页 共 11 页注意特征。7、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就是忆的过程。8、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、对4、错5、错6、对7、错8、错9、对10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小

12、题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动， 其中最多只能有一种活动是生疏的， 其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。 （反应系统）2、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用， 能推动个体产生某种活动， 使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电

13、影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。 当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。3、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间

14、接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。第 9 页 共 11 页（2）严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意

15、的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。4、 （1）客观刺激物的特点刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。一般来说，强烈的刺激物容易引起无意注意。刺激物之间的对比关系。如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显著则容易引起无意注意。刺激物的活动与变化。活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意。刺激物的新异性。任何新奇的东西都易成为注意的对象。（2）人的主观心理状态人对事物的需要、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成为无意注意的对象，引起个体的注意。人的情绪和精神状态。人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。知识和

16、经验。无意注意的引起和保持与一个人已有的知识经验有很大的关系。凡是和已有的知识经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。5、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性。意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变化而发展的6、区别： （1）两者的生理基础不同。气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征， 而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂时性神经联系的“合金”。（2）在稳定性方面的不同。由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定， 即使变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，较快。（3）在评价方面的不同。由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分。