《2021年大学基础课程《心理学》综合练习试题B卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》综合练习试题B卷 附答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学综合练习试题年大学基础课程心理学综合练习试题 B B 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。2、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。3、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 _和_。4、记忆是人脑对过去经
2、验的反映，包括_保持_。5、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。6、散性思维的指标有：_、_和独特性。7、心理学是研究_ 及其_科学。8、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。9、 人与人之间在能力上的个别差异， 主要表现在能力类型差异、 _的差异和 _ 差异。10、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料， 即无意义音节来研究记忆， 从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B
3、.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力2、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程第 1 页 共 11 页B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程3、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象4、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯5、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德6、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律7、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是
4、（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（A.首因效应第 2 页 共 11 页）B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象9、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决10、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性11、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征12、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被
5、界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189713、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性14、 学生在学校中的学习活动的本质与规律， 探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学第 3 页 共 11 页习是（）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习15、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实16、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力17、由认知、
6、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （A.从众B.服从C.定势D.态度18、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质19、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性第 4 页 共 11 页）20、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心境：2、动机：3、情景记忆：4、意志：5、注意：6、情绪和情感：7、
7、倒摄记忆：8、注意的分配：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。2、 （）“谈虎色变 ”是第一信号系统的条件反射。3、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。4、 （）潜移默化是指有意识记的结果。5、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。6、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。7、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。8、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受9、 （）动机越强，则学习效率越高。10、
8、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 11 页1、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？2、一个人会面临哪些动机冲突？3、什么是注意？注意具有哪些功能？4、气质类型的教育意义。5、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？6、有哪些动机理论？请分别叙述之。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的
9、影响因素与作用。第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、平衡性灵活性2、思维思维的知觉3、尊重需要自我实现需要4、识记再认或回忆5、有意注意有意后注意6、变通性（灵通性）流畅性7、心理现象规律8、加德纳9、能力发展水平能力表现的早晚10、先快后慢先多后少二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、D3、C4、A5、A6、D7、C8、D9、C10、B11、B12、B13、A14、C15、B16、C17
10、、D18、D19、C20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。2、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。3、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。5、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。6、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。7、倒摄记忆：是指后学习与记忆
11、的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。8、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。第 8 页 共 11 页四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、对4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改变对他人的整体印象。 在形成对他人的印象时， 并不是等量齐观地看待每个信息，而是注重其核心品质，以点带
12、面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方面的因素。 人在对他人行为归因时很少考虑外部因素， 而主要关心活动者的属性或特点促使他产生该行为的。2、动机冲突有：（1）接近接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避回避型冲突又称双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情， 但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。 ；（3）接近回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的
13、， 每种目的都有吸引和排斥作用， 而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突。3、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指在一定时间内， 人的心理活动有选择地朝着一定的对象。 集中性是指心理活动停留在客观事物上的强度或紧张度。 指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面， 注意不是一个独立的心理过程，它是心理过程的共同特性， 是心理活动的引导者和组织者， 具有动力性。它具有三个功能：第一，选择功能。它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物，避开或抑制无关刺激。 第二，保持功能。它使人的心理活动持续保留
14、在所选择的对象上，保证活动的顺利进行；第三， 对活动的调节与监督功能。它使人的心理活动沿着一定的目标和方向进行， 并根据当前需要作出适当分配和及时转移， 以此来适应瞬息万蛮的客观环境。4、 （1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。5、明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上
15、再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。第 9 页 共 11 页试图回忆与反复阅读相结合。 复习中单纯重复效果并不太好， 应花一部分时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳， 多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、 利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果。6、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的
16、作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 例如，热时寻找比较凉爽的地方； 饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影中国合伙人中，很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班， 最后参加托福考试、签证面试等。对于
