《2022大学基础课程《心理学》每周一练试题B卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022大学基础课程《心理学》每周一练试题B卷（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20222022 大学基础课程心理学每周一练试题大学基础课程心理学每周一练试题 B B 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。2、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。3、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。4、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规
2、律是_ 、_ 。5、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。6、能力按照它的倾向性可划分为_和_。7、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。8、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。9、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。10、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 （）A.澄清技术B.具
3、体化技术C.提问技术D.面质技术2、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温第 1 页 共 10 页C.默里D.罗杰斯3、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征4、短时记忆的信息容量为（）组块A.92B.72C.52D.635、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程6、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特
4、征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要8、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程第 2 页 共 10 页C.心理现象D.个性倾向性9、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱10、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征11、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克12、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（A.气质B.性格C.兴趣D.能力13、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡
5、特尔C.吉尔福特D.艾森克14、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法第 3 页 共 10 页）C.定性研究法D.定量研究法15、 心理辅导员把来访者的主要言谈、 思想加以综合整理， 再反馈给来访者的技术是 （）A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化16、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向17、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力18、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调
6、查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法19、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移20、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）第 4 页 共 10 页A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的意志特征：2、气质：3、注意的稳定性：4、社会刻板效应：5、记忆：6、
7、注意的转移：7、情绪记忆：8、心理学：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。2、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。4、 （）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型冲突。5、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。6、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。7、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的
8、。8、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、 （）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。10、 （）想象的基本材料是表象。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、情绪有哪些功能？2、注意的品质有哪些？3、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？4、动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？5、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？6、有哪些动机理论？请分别叙述之。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是
9、问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、黏液质抑郁质2、思维思维的知觉3、稳定性指向性4、先快后慢先多后少5、1879冯特6、一般能力特殊能力7、独立性新颖性8、加德纳9、有意注意意志努力10、个性心理倾向性个性心理特征二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、A3、B4、B5、C6、D7、A8、B9、C10、D11、B12、B13、B14、A15、A16、B
10、17、D18、C19、D20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。2、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。3、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。4、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感
11、第 8 页 共 10 页和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就是忆的过程。6、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。7、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。8、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、对10、对五、简答
12、题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。2、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。3、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。4、根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机。生理性
13、动机起源与生理性需要， 它以有机体的生理需要为基础， 是一种比较低级的动机。社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级的动机。5、明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。试图回忆与反复阅读相结合。 复习中单纯重复效果并不太好， 应花一部分时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习
14、情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳， 多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、 利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果。6、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。第 9 页 共 10 页驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发
15、生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
