《2022大学基础课程《心理学》每日一练试题D卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022大学基础课程《心理学》每日一练试题D卷 附答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20222022 大学基础课程心理学每日一练试题大学基础课程心理学每日一练试题 D D 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 、_和内化。2、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。3、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的_而产生的_。4、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。5、
2、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：_、_和认知因素。6、人的能力形成和发展，主要是_因素和_因素相互作用的结果。7、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。8、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景）为内容的记忆。9、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情。10、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过
3、程D.学习过程2、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆第 1 页 共 11 页C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆3、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.1704、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要5、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色觉B.知觉C.感觉D
4、.统觉6、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯7、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性8、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维第 2 页 共 11 页）C.直觉性思维D.分析性思维9、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则10、对一定对象的指向和集中是（）A.感觉B.注意C.记忆D.思维11、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B
5、.联觉C.感觉的对比D.味觉12、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律13、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激14、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克第 3 页 共 11 页C.笛卡儿D.缪勒15、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移16、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征17、在心理学发展过程
6、中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳18、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、 概括、固定的看法， 并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应19、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分20、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）第 4 页 共 11 页A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、近因效应：2、知觉：3、形象记忆：4、无意识：5、
7、创造思维：6、意志：7、错觉：8、概念：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。2、 （）动机越强，则学习效率越高。3、 （）“谈虎色变 ”是第一信号系统的条件反射。4、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受5、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。6、 （）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。7、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。8、 （）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个
8、对象上的注意特征是注意的分散现象。9、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、 （）潜移默化是指有意识记的结果。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 11 页1、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学。2、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。3、试分析说明气质在实践活动的作用。4、试阐述马斯洛的需要层次理论。5、什么是注意？注意具有哪些功能？6、教师应该怎样培养学生的良好观察力？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1
9、、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用。第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、服从、同化2、黏液质抑郁质3、需要 主观体验4、广度范围5、环境因素生理因素6、遗传环境7、独立性新颖性8、时间地点9、面部表情身段表情10、平衡性灵活性二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、C2、A3、A4、B5、B6、A7、D8、A9、A10、
10、B11、A12、D13、B14、A15、D16、A17、B18、D19、D20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。3、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。4、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。5、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。6、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自
11、己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。第 8 页 共 11 页7、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。8、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、对6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （一）合理安排学习内容和时间首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习
12、活动中，并使中间有一定的休息时间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小， 应有效利用来记忆材料。（二）选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。（三）反复阅读和试图回忆相结合基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。（四）及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避免遗忘的大量发生。（五）选择恰当的复习方式复习方式主要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果较好。2、答：人格结构包括：（1）知情意系
13、统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。3、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为， 4 种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。 气质作为一种非智力因素， 对智力发展确有影响。 一些研究表明：气质与 5 种思维品质（思维的深刻性、独创性
14、、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5 种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。第 9 页 共 11 页另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型， 没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、 专一和克服困难的精神； 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应， 鼓励他们参加集体活动，
15、发展他们的灵活性和积极性。 由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征， 应该是教师特别关怀和注意的对象。 教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会； 使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适， 对多血质和胆汁质的人不太合适； 要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适， 对黏液质和抑郁质的人则较难适应。 在一般实践活动中，由于气质各种特征之
16、间可以互相补偿， 因此对活动效率影响不大， 但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。4、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、 彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级， 每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识， 成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。5、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指在一定时间内， 人的心理活动有选择地朝着一定的对象。 集中性是指心理活动停留在客观事物上的强度或紧张度。 指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面， 注意不是一个独立的心理过程，它是心理过程的共同特性， 是心理活动的引导者
