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1、20222022 大学基础课程心理学综合检测试题大学基础课程心理学综合检测试题 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。2、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。3、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。4、性格的情绪特征主要有
2、：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。5、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_。6、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设。7、动机具有引发、_和_的功能。8、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。9、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。10、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步2、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（
3、）A.注意分散B.注意分配C.注意转移第 1 页 共 9 页D.注意广度3、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象4、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法5、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯6、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化7、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要8、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（A.记忆准备性B.记
4、忆正确性C.记忆持久性第 2 页 共 9 页）D.记忆敏捷性9、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189710、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征11、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（A.l 个月B.2 个月C.3 个月D.4 个月12、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里13、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实1
5、4、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活第 3 页 共 9 页）D.弱15、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格16、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意17、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示18、在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿19、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的
6、技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术20、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力第 4 页 共 9 页B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造性思维：2、情景记忆：3、注意的转移：4、自我：5、感觉对比：6、注意的稳定性：7、注意的范围：8、再造想象：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型冲
7、突。2、 （）“谈虎色变 ”是第一信号系统的条件反射。3、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。4、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。5、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。6、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。7、 （）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。8、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。9、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。10、 （）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、能力发展在哪些方面存在着个体
8、差异？第 5 页 共 9 页2、什么是启发法，常见的启发性策略有哪些？3、意志品质及培养。4、师应如何对学生进行良好情绪的培养？5、试述创造性思维的特征及其培养。6、注意的品质有哪些？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 9 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、思维思维的知觉2、1879冯特3、目的认知4、情绪持久性主导心境5、直观性概括性6、明确问题提出假设7、指引激励8、适应环
9、境影响和调节认知活动信息传递的功能9、服从内化10、黏液质抑郁质二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、B3、B4、A5、A6、C7、A8、D9、B10、D11、B12、C13、B14、A15、C16、A17、C18、C19、A20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。3、注意的转
10、移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。4、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。5、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。6、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动第 7 页 共 9 页上的注意特征。7、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。8、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题
11、1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。2、答：启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。常见的启发性策略有：代表性启发，指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响。易得性启发： 指倾向于根据事件或者现象在记忆中获得的难易程度来评估其概率的现象，即根据事件或现象在记忆中是否容易提取到来做判断和决策。锚定和调整启发
12、法：指人们根据给定的信息作出最初的估计后，以后根据当前的问题对最初的估计做出调整，但是调整的幅度不大。3、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活
13、动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响。第 8 页 共 9 页4、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。5、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。6、答：注意的品
14、质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 9 页 共 9 页
