《2022大学基础课程《心理学》过关练习试题 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022大学基础课程《心理学》过关练习试题 含答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20222022 大学基础课程心理学过关练习试题大学基础课程心理学过关练习试题 含答案含答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、个性心理特征主要包括气质、_和_。2、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。3、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。5、根据创造程度
2、不同，把随意想象分为_和_。6、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。7、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持_。8、表象是从_到_的过度阶段，是认识过程中的重要环节。9、心理学是研究_ 及其_科学。10、 注意保持在某一_上的时间是狭义注意稳定性； 注意保持在某一_上的时间是广义注意稳定性。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱2、 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术
3、属于 （）A.澄清技术B.具体化技术第 1 页 共 11 页C.提问技术D.面质技术3、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取4、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步5、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程6、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激7、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联
4、觉8、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化第 2 页 共 11 页）C.奖惩D.间接强化9、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象10、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程11、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯12、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （A.从众B.服从C.定势D.态度13、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.
5、道德意识C.道德意志D.道德情感14、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯第 3 页 共 11 页）C.威特海默D.斯金纳15、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系16、心理学的第一大势力是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义17、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时， 努力地把自己的注意维持在学习内容上， 这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意18、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段19、在解决问题的
6、过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）A.原型B.定势C.迁移D.变式20、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素第 4 页 共 11 页B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、想象：2、性格的意志特征：3、发散思维：4、需要：5、注意的分配：6、近因效应：7、特殊能力：8、性格的态度特征：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）上课时学生被外
7、面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。2、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。3、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。4、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。5、 （）潜移默化是指有意识记的结果。6、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。7、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。8、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、 （）无意
8、识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、记忆的品质和培养。第 5 页 共 11 页2、意志品质及培养。3、简述心理健康的基本标准。4、有哪些动机理论？请分别叙述之。5、情绪与情感的功能及效用。6、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题
9、（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格能力2、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能3、心理过程个性过程4、服从内化5、再造想象 创造想象6、广度范围7、识记再认或回忆8、再造想象创造想象9、心理现象规律10、对象活动二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、A3、A4、B5、D6、B7、A8、C9、C10、D11、A12、D13、B14、B15、A16、A17、B18、C19、A20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1
10、616 分）分）1、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。2、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。3、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。4、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。5、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。6、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。第 8 页 共 11 页7、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的
11、能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。8、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、对4、错5、错6、错7、错8、错9、对10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。 教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目
12、的、 任务和具体要求，在此基础上， 中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务， 特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。 教授记忆的方法。 帮助学生掌握与运用记忆的方法， 是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。 讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科学用脑等。2、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧
13、性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们
14、应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不第 9 页 共 11 页良的意志品质的影响。3、答：（1）有正常的智力水平。（2）能够了解并接受自己。（3）能与他人建立和谐的关系。（4）善于调节与控制情绪。（5）有良好的环境适应能力。4、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就
15、是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。5、 （一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。 情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。 （积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习
16、和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。6、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础， 是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动
