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1、品质教案设计（预案）品质教案设计（预案）教教案案分分析析：“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教案，课堂教案的核心环节是课堂交流。课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教案。 ”上面这段话说明了课堂提问的重要性。而只有做到有效的课堂提问，才能真正让学生在课堂上思有所得，辩有所得，学有所得。在语文课堂上要想做到有效提问，首先要求教师深入钻研挖掘文本，不能仅仅依靠教参照抄照背，更不能认为教参对文本的阐释为唯一的权威。在准备品质一文时，我遇到的第一个问题是：本文的主题是什么？翻看教参，上面分析得头头是道， “这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量
2、，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。 ” “人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在， 他们以正直、 诚实的品格守护社会的良知和公正。 小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。 ”但是，疑问接踵而来：作者把标题定为“品质” ，仅仅是为了歌颂格斯拉吗？品质是个褒义词还是中性词？如果是为了歌颂格斯拉，为什么给人物安排了死亡的结局？格斯拉的命运悲剧的根源是什么？作者是想通过这个悲剧批判什么吗？在思索这一系列问题时，答案逐渐清晰，文本主题的多义性逐渐被挖掘出来，但是新的问题也逐渐显露：这篇小说是成人视角还是儿童视角？为什么作者故意模糊了人物的
3、年龄，让即使是仔细阅读的人们也会因为视角的问题大费猜测？在一一思考解决了上述问题后，我确立了本课的教案重点挖掘小说主题，也理清了课堂思路，抓住格斯拉之死来深入探究挖掘，引导学生一次次细味文本，挖掘小说主题的多义性。于是设计了一系列问题： “格斯拉死亡的原因是什么？他的死带走了什么？他的死留下了什么？他死后人们称他是怪人，是这样吗？你认为格斯拉是个怎样的人？为什么我们理解格斯拉，但是格斯拉周围的人不能理解他，作者是怎样带我们一步步走近格斯拉并且理解他的？”力图通过这些提问让学生做到真正的思考，读懂文章。事实上， 当今中学语文课堂教案低效或失效， 课堂节奏拖沓， 重点失衡等现象长期为内行外行诟病，
4、语文课改革被人戏称由“满堂灌”变成了“满堂问” ，正是因为语文教师对文本浅尝辄止，迷信教参，深搬硬套，结果在课堂上所提问题不但琐碎无意义，甚至误导学生。就本课来说，个人认为属于无效提问的问题有：请用一句话概括格斯拉的故事。 （对高中生来说过于简单，课文情节其实非常简单，没有复述的必要）格斯拉生活在一个怎样的黑暗社会？（格斯拉生活在工业革命时期，这个时期是人类历史的一次飞跃和进步，不能因为格斯拉的悲剧就埋怨时代黑暗，这是对学生的误导）格斯拉是输了还是赢了？（格斯拉在现实中是个失败者，在理想世界也不能简单戴上一顶成功者的帽子，这个问题事实上是老师一厢情愿地想让学生们歌颂格斯拉的优秀品质而设计出来的
5、，是一个1 / 4“请君入瓮”式的伪问题，结果学生的回答不是老师所想的“赢了” ，老师就焦虑而无措，究其实，还是教师对文本理解的局限性所致。 ）教案预案【教案目标】、品味细节，领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文主题思想的多义性。、理解作者建构作品的意义，深层理解格斯拉先生的“品质”。、关注叙述角度， 提升阅读品味和审美趣味。【重点、难点】品味细节，理解主题。【课时安排】一课时【教案步骤】一一、导导入入。在路上凯鲁亚克。我还年轻， 我渴望上路。 带着最初的激情， 追寻着最初的梦想， 感受着最初的体验 今天我们将走近一个老鞋匠的人生之路，也许他的道路能帮助我们思考每一条道路的方向。二二、
6、初初步步感感知知、教师提问：格斯拉死亡的原因是什么？品味细节 思索品质学生分析：格斯拉死亡的原因社会背景垄断竞争人们的改变人物性格僵硬迟钝保守固执不知变通、教师朗读关于格斯拉的鞋店的描写，请大家思索格斯拉之死带走了什么。学生分析。教师小结：格斯拉之死，让我们感到对逝去的传统美德和古典生活的深深怀念，让我们开始打捞那些逝去的质朴悠长的岁月，开始怀念起田园牧歌的生活。直面死亡怀念品质三三、深深入入探探究究、教师提问：你觉得格斯拉应该怎么做？他是个怪人吗？走近人物领悟品质学生讨论分析：格斯拉应该改变性格，学会变通；可以做广告，提高鞋子的价钱；可以收徒弟，改变经营理念。2 / 4教师小结：作者为什么要
7、给格斯拉设置死亡的结局？优秀的小说家往往在通往主题的道路上费尽心机设置障碍，格斯拉之死就是作者为我们设置的一个障碍，让我们深思。2、教师提问：请一位同学朗读和段，我们仔细思索格斯拉是个什么样的人。学生分析：格斯拉诚实守信 仔细负责执着追求 技艺精湛、教师提问：格斯拉是“被”饿死的吗？你如何理解格斯拉的“执着”？学生：格斯拉不是被饿死的，是主动为理想献身。他的执着是一种忘记了顾客，忘记了饥饿，忘记了病痛，忘记了现实的执着。反抗死亡褒扬品质四四、拓拓展展延延伸伸、教 师提问：请 默读“ 我”和 格斯拉交往的那些细节描写，分 析“ 我”对 格斯拉的感情。学生分析：“我”对格斯拉的感情是崇敬畏惧尊敬愧
8、疚帮助同情。教师小结：感情的变化提醒着我们儿童视角与成人视角的不同，用成人功利实用的眼光来看，格斯拉是个怪人，是个失败者，但是用儿童审美的眼光来衡量，格斯拉是个专注于创作的艺术家，是个坚守在理想主义孤岛上的英雄。这让我们反思自己看世界的眼光和生存的方式，也许，看待社会看待别人，我们该多一些审美，少一些功利。超越死亡召唤品质、教师提问：“我”是个成人还是儿童？(提醒学生注意细节“你的脚长大了吧”)学生分析：是个逐渐长大的年轻人。教师小结：作者有意模糊了“我”的年龄，隐藏了自己的情感，获得诺贝尔文学奖的高尔斯华绥并不想说教式的告诉我们该学习什么品质批判什么品质， 因为生活永远比小说丰富，也许有那么一天，你经历了许多风雨，在夜晚的灯下回味过去，这时，一个老鞋匠的身影会跃入脑海，他默默地孤独地在灯下幸福地劳作，做着属于自己的靴子的梦，突然，你泪流满面，这些辛酸的泪水就是高尔斯华绥想说而故意没有说出来的关注视角挖掘品质。五五、总总结结全全文文王小波说：“一个人仅有现实世界是不够的，还应该有一个诗意的世界。”格斯拉走了，他留下的靴子还在橱窗里，在物质海洋中，这几双靴子就像是格斯拉不沉的理想孤岛；坚守理想的格斯拉曾经的奋斗就像一声呐喊，会在人们灵魂深处引起一种回声，召唤着人性深处的光芒，召唤着尘世之上的诗意世界3 / 44 / 4
