《2022年大学基础课程《心理学》真题模拟试卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年大学基础课程《心理学》真题模拟试卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20222022 年大学基础课程心理学真题模拟试卷年大学基础课程心理学真题模拟试卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。2、记忆是人脑对过去经验的_和_。3、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。4、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。5、马洛斯认为只有_需要满足以后才会出现
2、_需要。6、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。7、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的_而产生的_。9、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。10、性格是人在对现实的稳定的_和习惯化了的_中所表现出来的个性心理特征。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉2、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（
3、）A.冯特B.华生C.费希特第 1 页 共 10 页D.弗洛伊德3、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程4、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型5、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格6、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步7、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克8、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保
4、持C.回忆第 2 页 共 10 页）D.再认9、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象10、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要11、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性12、社会心理主要是通过哪个方面表现
5、出来的？（）A.社会行为B.社会舆论C.社会潮流D.社会传统13、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法14、 问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。A.强第 3 页 共 10 页B.弱C.中等D.偏低15、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限16、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A
6、.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维17、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素18、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象19、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分20、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。第 4 页 共 10 页A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分
7、）1、无意注意：2、心理状态：3、意志：4、形象记忆：5、注意：6、心理学：7、问题解决：8、需要：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。2、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。3、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。4、 （）动机越强，则学习效率越高。5、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现， 是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。6、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。7、 （）意志行动有明确
8、的行为目的。8、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。9、 （）想象的基本材料是表象。10、 （）潜移默化是指有意识记的结果。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、影响性格形成发展的因素。2、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？3、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？4、师应如何对学生进行良好情绪的培养？5、培养创造思维的具体方法。6、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分
9、）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用。第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、独立性新颖性2、保持再现（或回忆和再认）3、加德纳4、有意注意有意后注意5、低级高一级6、沟通与相互影响心理7、情绪持久性主导心境8、需要 主观体验9、有意注意意志努力10、态度行为方式二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、A3、D4、C
10、5、C6、B7、B8、D9、D10、B11、D12、A13、C14、B15、A16、A17、A18、C19、D20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。2、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。3、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。4、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。5、注
11、意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。6、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。第 8 页 共 10 页7、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。8、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、对9、对10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实
12、践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。2、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改变对他人的整体印象。 在形成对他人的印象时， 并不是等量齐观地看待每个信息，而是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方面的因素。 人在对他人行为归因时很少考虑外部因素， 而主要关心活动者的属性或特点促使他产生该行为的。3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面
13、存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础， 是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉
14、是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。4、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智第 9 页 共 10 页力色彩，以提高学生的情绪智力水平。5、 （1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律， 掌握创造思维特点和构成要素。（2）要引导学生对照自身的思
15、维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。（3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。（4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。6、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：动机的内涵：动机是为激
16、发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 例如，热时寻找比较凉爽的地方； 饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影中国合伙人中，很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班， 最后参加托福考试、签证面试等。对于更好的学习英语知识，是这些学生的需要，目标就是通过考试，通过签证面试，这就是他们参加英语培训班的动机。动机的功能：一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。 当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。6 月份的高考，考生们想要考上目标大学，这就是动机的激发功能；为了制定详细的学习计划，按部就班地复习，这就是动机的指向功能；当觉得自己很疲倦，想要放弃的时候，想到自己的目标大学，
