校本研修计划(信息技术2.0项目)

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1、小学小学教师校本研修计划教师校本研修计划（20202020 年年20222022 年）年）一、基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点A1 技术支持的学情分析B1 技术支持的测验与练习B2 微课程设计与制作B3 探究型学习活动设计C1 跨学科学习活动设计B5 学习小组组织与管理B6 技术支持的展示交流B9 自评与互评活动的组织二、教师应用能力水平自评结果教师学校能力自选点评结果能力点 1（ A1 ）好26.7%1.7%10.0%6.7%8.3%15.0%11.7%0.0%1.7%8.3%8.3%3.3%1.7%3.3%中43.3%11.7%13.3%3.3%15.0%15.0%28.3%0.

2、0%13.3%11.7%0.0%3.3%6.7%8.3%差30.0%18.3%1.7%好18.3%1.7%中31.7%8.3%好38.3%5.0%8.3%0.0%10.0%20.0%10.0%0.0%13.3%3.3%5.0%3.3%10.0%8.3%0.0%3.3%5.0%5.0%5.0%1.7%1.7%6.7%0.0%1.7%1.7%1.7%5.0%1.7%6.7%全校自评结果语文数学英语综合30-分科教师自评结果%分年龄段自评结果%45岁分年级组自评结果%30 岁45 岁能力点 2（ B1 ）10.0%5.0%8.3%10.0%21.7%0.0%10.0%6.7%差50.0%21.7%6

3、.7%0.0%21.7%30.0%20.0%0.0%15.0%11.7%5.0%6.7%6.7%5.0%10.0%8.3%5.0%3.3%6.7%13.3%5.0%15.0%20.0%18.3%0.0%5.0%能力点 3（ B2 ）中50.0%16.7%11.7%5.0%16.7%26.7%23.3%0.0%18.3%11.7%1.7%6.7%6.7%5.0%差11.7%10.0%0.0%好5.0%0.0%3.3%中35.0%3.3%0.0%0.0%1.7%0.0%1.7%3.3%5.0%8.3%0.0%0.0%5.0%0.0%1.7%1.7%1.7%5.0%3.3%0.0%0.0%1.7%1

4、.7%0.0%0.0%0.0%5.0%3.3%5.0%10.0%能力点 4（ B3 ）10.0%8.3%13.3%11.7%23.3%0.0%6.7%差60.0%28.3%11.7%1.7%18.3%33.3%26.7%0.0%20.0%16.7%6.7%8.3%5.0%3.3%好5.0%3.3%5.0%0.0%1.7%6.7%6.7%5.0%8.3%0.0%0.0%1.7%1.7%5.0%1.7%0.0%0.0%0.0%3.3%3.3%3.3%3.3%中21.7%3.3%0.0%13.3%0.0%3.3%能力点 5（ C1 ）差73.3%28.3%16.7%3.3%25.0%36.7%36.

5、7%0.0%23.3%16.7%8.3%8.3%6.7%10.0%好5.0%3.3%0.0%1.7%5.0%8.3%0.0%0.0%1.7%1.7%8.3%1.7%0.0%0.0%0.0%3.3%3.3%3.3%6.7%中30.0%5.0%1.7%10.0%6.7%8.3%21.7%0.0%5.0%能力点 6（ B5 ）差65.0%26.7%11.7%3.3%23.3%36.7%28.3%0.0%21.7%13.3%8.3%8.3%6.7%6.7%好8.3%3.3%0.0%3.3%6.7%8.3%1.7%0.0%1.7%5.0%6.7%1.7%0.0%0.0%0.0%3.3%5.0%1.7%6

6、.7%中30.0%1.7%差61.70.0%13.3%8.3%6.7%21.7%0.0%6.7%能力点 7（B6 ）28.3%8.3%5.0%1.7%23.3%35.0%26.7%0.0%20.0%11.7%8.3%6.7%8.3%6.7%0.0%1.7%6.7%0.0%0.0%1.7%1.7%3.3%0.0%0.0%0.0%能力点 8好6.7%（ B9 ）中30.0%1.7%10.0%8.3%10.0%10.0%20.0%0.0%5.0%6.7%1.7%5.0%3.3%8.3%差63.330.0%10.0%1.7%21.7%33.3%30.0%0.0%21.7%15.0%8.3%6.7%6.

7、7%5.0%除“全校自评”之外，其它自评项可自由选择或添加。三、学校校本研修主题与研修专题建议（一）校本研修主题（根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求， 对照本校教师能力自评状况，找出本校教师总体能力短板，以提升短板能力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修专题，研修活动需在 2022 年 10 月之前可执行完毕） 。1本校教师能力短板简述在常规课堂及其他特色课程的教学中，我校教师的信息技术应用能力参差不齐，经过观测、问卷、座谈等调查方式，发现教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下短板：（1）教师缺乏在学生开展学习前，利用技术的帮助做好学情分析，为学生提

8、供必要的、多样化的学法指导。（2） 教师缺乏依据课标、教材内容及学生认知水平设计适合学生开展深度学习的教学设计，教学设计中又重点缺失好的情境和学习框架。（3）教师缺乏在学生学习过程中，应用信息技术为学生提供支持其开展自主、合作、探究学习的工具或支架，导致学生开展深度学习效果不佳。（4）教师缺乏融合信息技术引导学生展示其学习过程、学习成果，课堂上极少能进行分享交流及互评。（5） 教师缺乏在探究解决问题过程中，指导学生使用技术来表达解决问题的思维过程及探究发现，在核心教学环节（重点、难点）设计引导性问题，激发学生探究并解决问题的欲望。（6）教师缺乏在学生学习过程中或结束后，在技术支持下根据学生具体

9、表现给予即时、多元的学业反馈、评价。2校本研修主题根据本校教师能力短板和学习需求，结合教师信息技术应用能力发展测评规范，制定教师学习与实践的校本研修主题：（1）教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。 （A1）（2）教师利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，了解学情。 （B1）（3）教师利用信息技术工具设计并制作微课，丰富教学设计，搭建学校资源库。 （B2）（4）教师依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段设计探究型学习活动。 （B3）（5）教师采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动。 （C1）（6）教师借助信息技术进行学习小组的组织与管理。 （B5）（7

10、）教师利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动。 （B6）（8）教师在信息化环境中或利用信息技术开展学生的自评和互评活动。 （B9）（二）校本研修课题建议（围绕校本研修主题，提出若干研修专题建议） 。专题序号及名称1教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。主要研修内容与要求1.利用问卷星、 QQ、 微信等软件设计科学的学习者风格测评，从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。 2.通过思维导图 MindMap、幕布等软件提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构， 另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕

11、捉学生系统知识框架中存在的漏洞， 以便把握学情。 从而精准确定教学的适切目标， 为教学重难点的突破、 教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。完成时间2020 年 10 月2.教师利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动， 了解学情。1.提高测验与练习活动的评价反馈效率。 利用友2021 年 4 月谊学习平台、AICLASS 平台等进行形式多样的测试与练习，如选择题、填空题、匹配题、问答题等，完成统计与反馈， 同时及时获得可视化结果， 优化评价方式与评价成效。 2.利用一起小学、友谊学习平台、 AICLASS 平台、UMU 互动及时诊断学习掌握情况， 为教学策略调整和差异化学习支持提

12、供依据， 提高学生参与活动的兴趣和积极性。 3.利用子贵校园等云平台建立友谊路小学信息化教学测验与练习的资源库。3.教师利用信息技术丰富教学设计， 搭建学校资源库。1.教师根据教学需要选用成熟的微课程， 并能设2020 年 12 月摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。微课能呈现关键信息，解决教学重难点问题。2.能把握微课程设计与制作的几个要点： 微视频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一工具设计并制作微课， 计、制作或修改微课程。在自主开发时，教师掌握拍个知识点或实用策略； 不要轻易跳过任何一个教学步骤， 提供完整的讲解或

13、文字； 选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互； 结束时要有简短的回顾和总结； 注重一对一学习氛围； 课程教学情景要具有相对的独立性。4教师依据课程标准和学习目标， 合理借助信息化手段设计探究型学习活动。1.利用信息技术组织学生开展探究型学习活动。2021 年 12 月实施过程为：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等步骤。 在具体设计探究型学习活动设计时， 借鉴研究性学习模式、英特尔未来教育模式等设计框架。 2.教师筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息。

14、3.利用友谊学习平台、AICLASS 平台、UMU 互动平台、 微博、 微信小打卡等为学生小组合作和交流提供互动空间， 同时记录探究过程。 通过平台记录教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预。 4.利用友谊学习平台、 AICLASS 平台、 UMU 互动平台、微博、QQ 小打卡等实时展示分享过程性成果和最终成果等。 从而在这过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。 5.教学设计模式中的教师活动：1.提出问题或布置任务； 2.提供学习清单及工具：（1） 学习任务清单；（2）学习方法指引； （3）支持学习工具； （4）学生思维工具； （5）学习评价工具；

15、 3.组织分享交流、评价。5.教师采取合适的信息技术聚焦某个主题1.教师能利用信息技术， 运用两种或两种以上的2022 年 6 月学科观念以及跨学科观念， 解决真实问题的学习取向2.教师能将理解与探究取向的跨学科深度学习方式应用于自己所执教的学科课程中， 尝试开展跨学科学习活动，促进学生核心素养的发展。设计跨学科学习活动。 与学习活动。6.教师借助信息技术进行学习小组的组织与管理。1.学习小组的建设与管理能依据学习内容和学生情况设计明确的合作学习目标和方法， 形成详细的合作学习计划，有效指导小组成员的合作学习活动。2.借助信息技术实现更为灵活多样或科学合理2021 年 6 月的分组， 例如通过

16、信息技术随机分组； 依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点， 逐渐形成学习小组等。3.能够利用信息技术使合作学习与教师指导更加高效，如利用 Zoho、腾讯文档、有道云笔记等软件实现小组成员实时、 非实时的文档协同编辑， 快速整合集体智慧， 实现小组讨论和资源共享； 利用微信、QQ、腾讯会议等工具实现小组成员即时互动交流。7.教师利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、 辩论、 成果展示等活动。1.借助信息技术，提升学生的参与度与积极性，2021 年 10 月优化展示交流的效率、 形式以及深度。 创设多种情境，如辩论会、展览等，在技术的帮助下，让学生在课堂或特色课程的学习上有更多机会去展示。2.教师能借助信息技术， 拓宽展示与交流的时间和空间， 实现实时展示与分享过程性学习成果， 从而持续保持学习动力。8.教师在信息化环境中或利用信息技术开展学生的自评和互评活动。1.教师利用信息技术， 要能推动自评和互评活动2022 年 10 月有序开展。 支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、 档案袋、概念图、 评估表、 观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中。2.教师要能为学生创