《课题申报书：教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书：教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。教育信息化 2.0 时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究课题名称：教育信息化 2.0 时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究关键词：农村小学教师 信息化教学能力提升申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其
2、他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证教育信息化 2.0 时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）研究现状述评教育信息化是指在教育领域的教学、 管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。实现教育信息化教师是关键。 信息化教学能力作为信息时代教师的核心职业能力之一。广西师范学院郑小军教师如何提升信息化教学能力 、西北师范大学王卫军 教师信息化教学能力发展研究 、山东师范大学巩雪梅 山东省中小学信息化教学设计现状及对策研究 众多教育专家学者都对如何提升教师的信息化教学能力进行了深入、系统的研究，为提升教
3、师的信息化教学能力出谋划策，提出真知灼见，并拿出一系列有效的思路方法、工作举措，对当时促进教育信息化发展做出巨大贡献。（二）选题意义教育信息化是信息化的重要组成部分， 我国高度重视教育信息化。2012 年， 教育信息化发展十年规划（2011-2020） 明确提出“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题， 促进教育的创新与变革， 是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择” 。“规划”提出了我国“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体目标。2016 年，教育部印发教育信息化“十三五”规划 ，明确提出“以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时
4、可学的学习型社会稳步推进教育信息化各项工作” 、“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平， 形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系， 充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。 ”中国特色社会主义正在进入新时代。党的十九大报告明确提出“办好网络教育” ，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。中国教育信息化的进程已经从重视建设、 应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。今年1 月，中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见明确要求“教师主动适应信息化、 人工智能等新技术变革，积极有效开
5、展教育教学。 ”今年4 月教育部印发教育信息化2.0 行动计划 ，积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程，并提出到 2022 年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式。伴随着教育信息化 2.0 时代， 提高教师特别是农村小学教师的信息化教学能力成为当务之急。（三）研究价值教育信息化 2.0 行动计划 明确提出三大任务， 其中包括 “ 优质资源班班通和网络学习空间人人通实现提质增效，在课堂用、
6、经常用、普遍用的基础上，形成校校用平台、班班用资源、人人用空间 ” 、 “实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生” 、 “促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进， 信息技术和智能技术深度融入教育全过程” 、 “全面提升师生信息素养” 等目标任务。这些目标任务都对新时代教师队伍能力、 素质提出了新的更高的要求。 但是不得不承认， 提升教师信息化教学能力重在基础教育阶段，难在农村中小学，特别是农村小学。进行农村小学教师信息化教学能力提升策略研究，既符合新时代发展要求，更是推进教育信息化发展的迫切要求， 也是切实提升农村小学教师信息化教学能力的创新之举。二、本课题的研究目标、研究内容、
7、主要观点和创新之处（一）研究目标本课题是结合我校实际， 通过认真分析我校教师信息化能力水平现状的基础上提出来的一项课题，旨在通过课题研究达到以下目标：1.研究探索培养提升农村小学教师信息化能力的特殊性、 阶段性和规律性， 总结提炼提升农村小学教师信息化教学能力的方式方法和经验理论成果。2.全面提升教师信息化教学能力， 打造符合新时代要求的现代化教师队伍，确保“实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生”和“信息技术和智能技术深度融入教育全过程” 。3.初步建立农村小学教师开展信息化教学的激励机制、 制度，初步形成农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。（二）研究内容1.提升农村小学教
8、师信息化能力的特殊性、 阶段性和规律性研究。2.激发农村小学教师参与信息化教学改革、 创新的积极性、主动性和创造性的机制、制度研究。3.提升农村小学教师信息化教学能力的途径、方法研究。4.农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式研究。（三）主要观点和创新之处当前部分农村小学教师特别是年龄稍大的老教师对信息化教学持消极态度，甚至有“无用论” “工作繁重、抽不出时间” “干扰正常工作” “与其他工作冲突”等错误认识。这不仅影响了教师提升自身信息化教学能力的自觉性和积极性， 严重影响了农村小学信息化教学的应用推广，而且导致农村小学依然以传统教学方式为主， 阻碍了学校教育发展现代化进程，拉大了城乡
9、教育的差距。因此，提升农村小学教师信息化教学能力，能力培训是重点，观念更新是前提，积极性提升是关键。本课题研究就以激发教师参与信息化教学改革、创新的积极性、主动性和创造性为突破口， 积极探索提升农村小学教师信息化教学能力的方法、途径， 全面提升广大农村小学教师的信息化教学能力，努力让农村小学教师争做信息化教学的弄潮儿。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题研究坚持以问题导向， 以实用为目的，通过问卷调查掌握教师信息化能力的现状和问题， 并通过论证与查阅资料， 探索激发农村小学教师参与信息化教学改革、 创新的积极性、主动性和创造性的途径、举措，总结提炼一套提高农村
10、小学教师信息化教学能力的方式方法，并进一步通过实验、总结，完善校本培训方案。（二）研究方法1、行动研究法。2、经验总结法。3、文献研究法。4、问卷调查法。5、比较研究法。（三）技术路线和实施步骤本课题计划两年分三个阶段完成。第一阶段（准备阶段） ：2018 年 7 月2018 年 12 月主要工作：（1）组建课题研究小组，召开相应教师会议，商讨课题研究事项；（2）查找相应资料，为课题提供理论依据，研究实验可行性；（3）确定课题组成员分工；（4）通过形成调查问卷、问卷调查、查阅资料、调研，初步形成提高教师信息化教学能力的研究方案。第二阶段（实施阶段） ：2019 年 1 月2020 年 1 月主
11、要工作：（1）探索建立教师开展信息化教学能力的激励制度，并尝试建立相关激励机制；（2）研究如何采用信息化教学资源改革课堂教学内容的呈现方式，改变教师教的方式，以及学生学习的方式，从而创造有效课堂教学；（3）通过走出去、请进来等多种形式、多种渠道强化对教师信息化教学能力的培训；（4）开展阶段性的交流与研讨；（5）加强与其它学校的经验交流，每学期组织一次校级信息化教学大赛，积极组织教师参加上级组织的信息化教学能力大赛、 “一师一优课”等相关活动；（6）做好课题组成员之间的经验交流并不断改进实施方案；（7）搜集整理教师制作的多媒体课件、整合的网络教学资源、多媒体教学案例，分析实验数据。第三阶段（结题
12、阶段） ：2020 年 2 月2020 年 7 月主要工作：（1）全面展开研究，进行理论和实践对比测试，总结经验，查找差距；（2）撰写研究报告、研究论文等；（3）整理归类的相关资料、撰写结题报告、迎接验收。课题可行性分析教育信息化 2.0 时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究可行性分析一、研究预期成果的实践价值1、开展本课题研究的预期成果有利于更新教师的观念，有利于提升教师信息化教学能力，有利于提高课堂教学效率， 有利于推进学校信息化建设，有利于提升学校教育教学质量。2、开展本课题研究的预期成果有利于教学资源的拓展，有利于教学情境创设，有利于提高学生学习的主动性、积极性，有利于培养学生的
13、创新精神和信息能力。二、课题组成员的学术背景和研究经验、组成结构1、张岩同志为学校校长，曾获泰安市信息技术学科优质课一等奖，多次领衔省市级课题研究。2、张富民同志为学校分工信息化教学的副校长，熟知学校信息化教学工作，并有较高的信息化教学能力和丰富的信息化教学经验。3、张镜同志为学校信息技术学科任课教师，曾获泰安市信息技术学科优质课一等奖，有丰富的信息化教学培训能力和经验。4、其余几位同志，都在教学第一线，都热心信息化教学，擅长多媒体课件制作，都是学校教育教学和教育科研的骨干。5、年龄结构： 课题组成员年龄均不足 40 岁， 大多为县级以上教学能手、学科带头人，业务能力强，具有很强的理论知识和丰
14、富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。6、职务情况：有校长、分工校长，有信息学科教研组长、教师等。三、完成课题的保障条件1、研究基础：课题组成员全部为学校学科教学的骨干教师，都长期奋斗在教学工作第一线， 且均参加过多个课题的研究， 有着丰富的教育经验和教科研研究能力， 并善于总结教学经验撰写论文， 有多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。2、设施设备：学校所有办公室、功能室及教室全部配有台式电脑， 所有教室及功能室均安装有电子白板， 教师每人一台笔记本电脑，梦想教室配备学生学习平板； 而且学校已完成新一轮校园网络升级改造，校园已实现无线、有线全覆盖。3、研究资料：学校有图书馆、阅览室、电子备课室、微机室，订购的报刊杂志种类丰富， 再加上丰富的网络资源， 可供借鉴、 学习、研究的资料众多。4、研究经费：本课题为在职、应用研究，研究费用不高，学校专项科研经费能够保障。5、 研究时间： 研究团队成员大多是一线教学人员， 教学即研究，时间易保证。6、单位条件：学校研究、学习风气基本形成，课题研究气氛浓郁。预期研究成果
