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1、如何提高初中英语辞汇教学的有效性在英语学习中，辞汇是重头戏，辞汇是英语学习的根底，在必然程度上决定着学生英语水平的上下。没有足够的辞汇就不能有效地进展听、说、读、写，就无法有效地用英语进展交际，辞汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓辞汇教学重点，注意辞汇教学方式多样化，多方面实施相应的辞汇教学策略，从而提高辞汇教学的有效性。“立足于辞汇系统之上，着眼于辞汇教学之外的教学原那么。提高英语词汇有效教学的对策：1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学转变成“乐学(1)用实物、图片、手势等直观法引入辞汇爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师，可看出爱好的重要性，而直观教具的利用恰恰也激起了学生学
2、习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂的作用。在辞汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们踊跃参与，使他们取得成功的知足感，提高学习爱好。教师如能把桔子奖给回答好的同窗，那课堂气氛就会活泼。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，如此学生超级容易明白得。接着让学生随着教师一路做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习爱好必然会高涨。学生对学习英语产生爱好，那他们对待外语的学习态度将会是踊跃的，心中也
3、就会很期望学会这种语言，尽管学起来较难，稳固较难，但由于态度踊跃，他们便情愿下苦功把握这种语言，以便抵达改日能在同窗、教师眼前有好表现，乃至见到外国人也能说上两句。(2)通过谜语教学词汇猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜想，会抵达事半功倍的成效，而且久而久之便也提高了学生的明白得力。例如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？(a river)I jump into water.(a waiter)What h
4、as four legs but only one foot？(a bed)What has many keys，but can t unlock a single door？(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。(3)通过游戏辅助词汇教学心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学
5、生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩，在辞汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们去除了这些心理障碍，小孩们的各方面能力才会有所提高。如在学习身体部位单词时，当听到 tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的经历能力和躯体和谐程度。如此既增加了学生学习英语的爱好，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学转变成“会学(1)利用音形结合、构词法教辞汇在教学 If she goes to a different school
6、,I wont see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但全然构词成份却是有限的。不管就音形而言，仍是就意义而言，每一个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语辞汇系统中的一个分子。由此可见，各个辞汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用辞汇的这些特点，立足于辞汇系统之上，固然关于这些特点，教师也不能够
7、直接把它们说出来，最好能在集中教学辞汇时呈现出来，让学生自己去总结、发觉，如此的学习有学生的亲自参与，更能培育他们的学习能力。整体来讲，笔者以为能够用以下方式：改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，咱们只要细心观看和对照单词之间相似的地方，经历起来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。合成词法。把两个或两个以上的单词从头组合在一路，就形成了一个新的单词，给予了单词一个新的含义，如此的单词好明白得、好经
8、历，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。归类法。把同一类的单词总结起来，便于经历。如表示躯体器官的单词：head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示颜色的单词：red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown 等。词性转换法。关于缺少英语语言学习环境的中国学生来讲，必需从语法角度来把握词性，利用辞汇转换的方式来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的彼此转换。如
9、teach-teacher，sing singer，win-winner，rain-rainy，snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等。前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，能够改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。首尾照顾法。确实是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，如此练习能够提高温习单词的熟练程度。如see-elephant
10、-teacher-red-duck-know-等。关于单词，学生自然也可不能那么恐惧。(2)英语解释法教词汇英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的根底上去把握新单词的听、说、读、写。这种方式不但训练了学生的听力，而且还能够收到以旧带新、以新复旧的成效。“学习语言的首要条件确实是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可明白得的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积存，才能融会贯穿形成语言规那么。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来讲明单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语试探。英语说明法正符合了用听
11、、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生关于教师所说的英语能听得懂，又明白新单词的意思，如此增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、踊跃学习的信心。如能够如此说明以下单词：holiday：time off from work；invite：ask someone to dinner or a party；housework：work done around home；afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；exam：an important school test；different：not the same；entrance：p
12、lace where you go in等。固然，用简单英语说明英语单词，要求教师在课前做必然量的搜集工作去查找最简单的辞汇。(3)创设语境教学词汇在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run(赛跑)faster than you？He runs(经营)a big company.Run(竞选)for President.The report ran(登载)in all the newspapers.He ran(赶)a cow into a barn.等。正是由于辞汇的多义性，因此教学单词必然要放在必然的语境中，使学生明白何时利用那个词
13、、怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样，例如说咱们学习polite时，教师能够创设如此的语境：S:Yes,it means“有礼貌的.T:Yes,very good.You got the meaning.Now read after me:polite,polite.She is polite,and I am polite too.S:polite,polite.She is polite,and I am polite,too.S:I think Wu Yong is polite.Because he always says hello to the teachers and he
14、often gives his seat to the old people on the bus.这样把 polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加结实地经历单词；而且还能增加学生的语言输入，培育和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改良教学方式，激发学生的学习爱好和踊跃性，更新教学观念，注意培育学生的观看、经历、思维、想象和制造能力，培育学生独立解析、扩展辞汇的能力，更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法，和把握辞汇学习的一些策略，为尔后的英语学习打下坚实的根底。
