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1、如何对留守学生实行教育一、对留守学生实行个别教育。教师在平时适当时机对其实行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也能通过一些反馈了解学生装所遇到的困难，思想状况，便于和学生交流。在交流中多使用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。“透过学生的眼睛看世界”，把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界的东西都说出来。二、注意对学生个别差异的了解。教师不便要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性;通过一对一、面对面的接触一真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、
2、防卫心理带来的沟通障碍。三、尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。对学生实行心理辅导，教师从旁协助，提供建议。在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和学生交流。使他们能真正感到教师对他的关爱。四、利用集体活动实行心理教育。留守学生因为心情抑郁，所以教师可利用班队、少先队组织的各种活动实行心理教育。如用班队中每个同学发言，说说自己现在的想法;“我们是非常好的朋友”等交流讨论。让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，能够
3、满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。五、利用学科教育实行相互渗透，对留守学生实行心理教育。准确处理好各学科之间、心理教育和德、智、美育的关系，侧重于学生的心理过程和个性特点，如思维的广度、深度、灵活性、逻辑性等;记忆的持久性、准确性等;意志的自觉性、果断性、顽强性、自制性等。在此基础上增强学生的学习成绩的提升。六、对“留守”学生实行“调节”“适合”水平的培养。这对他们非常重要，调的重点是人的内心体验。教给他们学会调节自已的现状，就是准确对待自己的父母，理解父母新为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、准确的理想，保持轻松的精神，“适合”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。七、对“留守”学生实行学习和生活辅导相结合的方法。协助留守学生了解自己的潜能，理解自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标，同时还注重“学习方法的学习，”指导他们在学科学习中逐步掌握学习的方法和学习的策略，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略。同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。对日常生活辅导，指导他们养成整齐清洁、有序的生活习惯，培养学生自理能力，注重个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。
