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1、第 6 单元 多位数乘一位数2.笔算乘法第 6 课时一个因数末尾有 0 的乘法【教学内容】教材第 67 页例 6。【教学目标】1.掌握一个因数末尾有0 的笔算乘法。2.提高学生的计算能力。3.培养学生分析、比较和概括的能力。【教学重难点】重 点：理解因数末尾有0 的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。难 点：理解因数末尾有 0 的乘法简便计算的算理。【教学过程】一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。（1）课件出示口算题。203=124=2003=1204=20003=12004=让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算2003,120 4 时，你是怎样想的？（2）提
2、问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0 的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0 前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。2.笔算复习。22764036计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。二、创设情境，探索新知1.教学例 6，出示例 6，引导学生理解题意。2.引导学生分析。怎样列式？为什么这样列式？2803，也就是求 3 个 280 是多少。板书：2803=3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。学生 1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
3、由于第一个因数个位上是0，乘 3 后还得 0，所以积的个位也是0，这个 0 起占位的作用。学生 2：把 280乘 3 看成 28 个十乘 3，所以写竖式时把8 和 3 对齐。得出的 84 表示 84 个十，这时再把第一个因数末尾的0 落下来，这个0 起占位的作用。2803=840（元）4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）5.概括出一个因数末尾有0 的简便算法。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0 的乘法时，先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。6.加深理解。（1）试计算 1500
4、3。要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。提问：竖式中，乘得的45 后面为什么添上 2 个 0？（2）设疑。教师：1605=800，为什么第一个因数有1 个 0，而积有 2 个 0 呢？7.揭示课题。教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0 的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？三、课堂练习1.教材第 67 页做一做第 2 题。独立完成，指名板演，集体订正。2.练习十四第 7 题。先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。3.练习十四第 811题（先填后答）。先独立完成，再指名汇报，集体订正。4.练习十四第 12*题（尝试完成，说说你的想法）。四、课堂小结这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？（学习了一个因数末尾有0 的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0 前面的数字对齐，多位数末尾有几个 0，就在积的末尾添几个0。）【教学反思】通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0 的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的 0 可以先不看，用 0 前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
