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1、1 综合素质第一章 教师职业理念第一节 素质教育观一、素质教育的内涵（一）含义:素质教育是以提高民族素质为宗旨，面向全体学生，促进其全面发展，充分激发每个人的潜能，重点培养学生的创新精神和实践能力的教育（二）素质教育与应试教育1、指导思想：应试教育唯分是举，素质教育为提高国民的素质2、教育目的：应试教育以应试训练为目的，素质教育是使学生全面发展3、教育对象：应试教育重在“英才教育”，素质教育面向全体，重在普及、“通才教育”4、教育内容：应试教育轻德、缼体、少美、砍劳，不完全的畸形教育，素质教育全面发展5、课程结构：单一的学科教育；以现代课程理论为指导，把课程分必修、选修、活动几个模块6、学生课
2、业负担：“题海战术”；内容适度、形式灵活7、师生关系：管与被管、教与被教、灌与被灌；尊师爱生8、教育方法：学生被动学习；双向参与、开放式的现代教育9、评价标准：“一刀切”、社会实践的评价权威（三）素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。它旨在激发学生的创新意识、培养学生的创新能力的教育。1、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态2、创新能力的培养是素质教育的核心3、重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的所在根本区别二、中学素质教育的构成德智体美劳、心理发展2 三、中学素质教育的实施策略（一）提高认识，更新观念树立素质教育
3、观念，就是要树立与素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。人才观：对人才的基本问题所持态度的总称。指人们对什么是人才、人才的作用、人才与时代的关系以及人才的培养等问题的基本观点。教育质量观：对教育质量的基本认识。包括教育工作的质量和学生发展水平或状态的质量两方面。学生发展的质量是核心。本质属性：全面性；唯一导向：全面提高学生素质；主要标准：学生素质；基本特点：发展性师生观：建立民主、和谐平等的师生关系。明确教师的主导地位和学生的主体地位，确立教师的实践主体地位和学生的发展地位。（二）建立素质教育的保障机制 1、充分发挥政府作用2、加大教育督导力度3、提高教育评价的科学性4、加强各级各类教育
4、之间的沟通与连接（三）建立素质教育的运行机制1、改革学校内部管理体制2、提高校长和教师的素质3、完善课程体系，优化教学过程四、中学素质教育的实施途径（一）基本途径教育内涵与地位：学校工作的中心，是实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。不仅是学校办学水平最直接、最集中的反映，而且也是实施素质教育的关键和根本所在。教学最优化理论（苏联巴班斯基提出）的体现：1、课程计划的全面性和科学性 2、教学目标和教学任务的全面性和科学性 3、教学内容的全面性和科学性3 4、教学方法的科学性 5、教学评估的的全面性和科学性 6、以课堂为主渠道进行交往的和谐性（二）辅助途径（课外活动）五、实施素质教育的基本要求
5、（一）教育要面向全体（二）教育要促进学生的全面发展（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（四）促进学生生动、活泼、主动的发展（创新必须以主动性的发挥为前提，尊重学生的主动精神，就要求进行启发式教学。）（五）培养学生终身可持续发展的能力六、实施素质教育应避免的误区-如何认识这些问题1、素质教育就是不要尖子生2、素质教育就是要学生什么都学、什么都学好3、素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业4、素质教育就是要教师成为学生的合作者、帮助者和服务者5、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课6、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7、素质教育会影响升学率第二节新课程背景下的
6、学生观一、以人为本的基本含义1、在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都是相对物本主义 提出的。二、以人为本的学生观-“一切为了每一位学生的发展”（一）学生是发展的人1、学生具有巨大的发展潜能2、学生是处于发展过程的人3、学生的身心发展有规律性4（二）学生是处于个体身心发展最迅速时期的人1、学生的发展具有可能性和可塑性2、学生个体的发展依赖个体和环境的相互作用（三）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（四）学生是独特的人1、学生是完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、学生和成人之间存在巨大的差异（五）学生是具有独立意义的人1、学生是独立的主体2、学生是学习的主体3、学生是
7、责权主体三、“人的全面发展”的思想（一）理论渊源人的全面而自由的发展是人的发展的目标，也是人类世世代代为之奋斗的崇高理想。它是指人的劳动活动、才能、社会关系、个性的全面而自由发展。（二）概念人的劳动能力-即人的体力和智力-全面、和谐、充分的发展。还包括道德的发展（三）基本内容1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合培养全面发展的人的唯一途径四、因材施教，个性发展（一）因材施教的前提因材施教是教师的基本责任。指根据不同对象的特性，从实际出发，采取不
8、同方式方法进行教学和教育5 1、分析研究学生的内容（1）学生个体已有的知识性结构（2）能力性结构（3）非智力因素：主要包括兴趣、情感、信心、毅力、品质、意志、习惯等。研究所教学生的群体特点规律；兴趣爱好；家庭背景；学习经历2、分析研究学生必需的技能（1）教师学会与学生沟通（2）分析和观察（3）教师应明确了解学生有一个双向互动的过程3、分析研究学生应处理好的几个关系（1）学生实际与教学目标的关系（2）学生实际与教学内容的关系（3）与教学方法的关系4、分析学生差异，因材施教-教学原则之一（1）注重差距，因成绩差异施教（2）注重男女差异，因性别施教（3）针对个性特点，长善救失（二）实施因材施教的措施
9、1、教学要有针对性2、多引导、多表扬第三节 新课程背景下的教师观一、教师职业概述（一）概念：教师是指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。（二）教师职业的性质1、教师是专门人员，教师职业是一种专门职业2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业（三）教师职业的责任与价值1、教师是传道者2、授业解惑者3、管理者4、引导者5、研究者6 6、课程开发者7、心理医生二、教师专业发展的要求（一）职业道德素养1、热爱教育事业 2、热爱学生 3、团结协作 4、为人师表（二）知识素养1、精深的专业知识2、广博的科学文化知识3、丰富的教育科学知
10、识（三）能力素养1、加强终身学习的意识和能力（1）树立终身学习的意识。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。（2）注重实效性学习。教师教育是自身性教育，是自觉性教育，是主体性教育，是教师根据工作的要求选择的教育。应注意避免盲目性和盲从性教育。（3）强调研究性学习（4）提高专业化学习。侧重四个方面：1、提高创造性教学能力2、提高课堂资源的开发能力 3、提高教学监控调整能力4、提高信息技术与课堂整合能力（5）坚持工作中学习（6）成为反思型教师。教师应培植起自己的反
11、思意识，不断反思自己的教育教育理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与城镇2、强化创新精神教师应经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。3、重视交往与合作能力的培养4、教师要提高课程教育教学的研究能力三、教师专业发展的方法（一）制定教师专业发展规划7（二）履行教师职业承诺1、教师对于学校的承诺2、学生 3、教学 4、专业 5、职业（职业的情感承诺、继续承诺和规范承诺）（三）丰富教师专业生活1、做一名有目标感的教师2、做一名有责任心的教师3、做一名
12、有专业技能的教师 4、有学习能力 5、有约束力 6、有积极性四、现代教师观（一）教师角色的转变1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征的 核心特征）包括（1）教师是学习能力的培养者（2）教师是学生人生的引路人2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制3、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者4、从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师（二）教师行为的转变1、对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生2、对待教学关系上，教师
13、应帮助、引导学生3、在对待自我上，教师应注意反思（教学前、中、后）4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作8 第二章 教育法律法规第一节 教育基本法律法规一、教育法(一)概述1、立法基础-宪法提供立法依据2、立法特点（1）全面性与针对性相结合（2）规范性与导向性相结合（3）原则性和可操作性相结合3、立法宗旨为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。4、法律地位教育的根本大法。宪法下国家基本法律之一。在教育法律体系中，处于母法和根本大法的地位，具有最高的法律权威。单行教育法规的制定和实施，应以教育法为依据。（二）基本内容1、适用范围在中国境
14、内的各级各类教育。军事学校由中央军事委员会根据本法的原则制定。宗教学校教育由国务院另行规定。1995年 9 月 1 日施行2、教育性质和方针社会主义性质；方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、基本原则(1)对受教育者进行政治思想道德教育（2）继承和吸收优秀文化成果（3）教育公益性（4）教育与宗教相分离（5）受教育机会平等（6）帮助特殊群体和保护弱势群体（7）建立和完善终身教育体系原则（8）鼓励教育科学研究（9）推广普通话，奖励突出贡献4、教育管理体制9 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导
15、和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理；高等由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理5、教育基本制度（1）学校教育（2）义务教育（3）职业教育（4）成人教育（5）国家教育考试（6）学业证书和学位（7）扫除文盲（8）教育督导和其他教育机构教育评估制度6、教育及其他教育机构（1）设立基本条件：（一）有组织机构和章程（二）有合格的老师（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等（四）有必要的办学资金和稳定的经费来源7、教育投入与条件保障国家教育经费投入体制：财政拨款为主，其他多种渠道为辅。8、法律责任（1）结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校教学秩序或破坏校舍、场地及其他财产的
16、，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任（2）侵占学校校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任（3）明知校舍或教育设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。二、义务教育法（一）修订过程 1986 年 4 月 12 审议通过，2006 年 6 月 29日修订，2006 年 9 月 1 日施行。（二）立法宗旨（1）保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利（2）保证义务教育的实施（3）提高全民族素质（三）立法依据-宪法和教育法10（四）制定目标明确义务教育的 强制性、免费性、义务性、公益性和平等性三、教师法（一）立法基础1986年起草，1993 年 10 月 31 日通过，1994年 1 月 1 日起施行教师法是我国教育史上第一部关于教师的单行法律（二）教师的权利1、进行教育教学活动，开展教育改革和实验2、从事科学研究、学术交流3、指导学生的学习发展，评定学生的品行和学业成绩4、按时获取工资报酬5、参与学校民主管理6、参加进修和培训（三）关于教师的资格和任用1、受到 剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上
