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1、16、爱如茉莉教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9 个生字，理解由生字组成的词语。3、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情，从而理解“真爱如茉莉”。教学重点：引导学生品味细节感受真爱。教学难点：引导学生体会为什么爱如“茉莉”。教学准备：多媒体课件课时安排：第一课时要点：初读了解大意，重点引导学生抓细节感受真爱。第二课时要点：继续解读课文，重点感悟“爱如茉莉”，适度拓展。教学过程：一、读题品题，感受课题之妙1、板书课题，读好课题。2、略品课题。二、读词读文，理清文章脉络1、指导难点读音。2、快速读文，借助场景，理清文章脉络。3、提炼课文主旨爱。三、静读细品，感悟细节真
2、爱1、潜心会文，批注细节。2、师生交流，感悟细节。（交流顺序随学情而定）（1）重点指导交流“病房里的一幕”。（2）对比指导两段对话。（3）放手品析交流课文其它爱的细节。四、诗意小结，铺垫美丽期待一、语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题爱如茉莉。二、与茉莉花对话，领略其特点。1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。（学生介绍，教师适时评析。）2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？3、而随着故事情节的发展，作者完
3、全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？三、精读课文，品味爱心1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。3、交流引导 1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱引导 2:直奔的奔还有一个读音ben，ben 和 ben 的意思有什么区别吗？我们查查字典。读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔
4、”这个词读出了什么?你仿佛看到一幅怎样的画面？谁能读出爸爸的急切。读得真好，充满了牵挂。教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。引导 3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。引导 4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么引导 5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？引读这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？读得太好了，我的眼
5、前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。引导 6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。引导 7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得幽香怎么会“钻”到心中？幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！4、分角色朗读让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。哦引读最后一句。为什么用了两个“爱如开始作者的想法是？现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香
6、缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。四、归纳提炼1、师诵读诗歌爱如茉莉爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。3、交流三、小结不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要
7、付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。简简单单平淡无奇爱如茉 莉真切无私情意绵绵洁白纯净幽香缕缕17、月光启蒙教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教
8、学时间：两课时一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，
9、理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。2、出示幻灯，总结学生提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（幻灯出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解
10、和自己读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节
11、课讨论的内容。板书设计：唱歌谣展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国唱童谣一、课前谈话1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗？（师生交流）2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语在母亲的陪伴下，作者是多么幸福啊？你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢？书上是怎样说的？打开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读）学生读（很动听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？不着急举手，想一想，想好了请提问？学生提问想了解孙友田写过哪些作品？（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题）母亲为什么在月光下说和唱？这些民谣
12、为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点研究这个问题）请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。（学生在读歌谣的时候，可能还很难把原因和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。目标要准！）学生自读二、新授课文1.指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）（3）还有谁愿意读读看。（4）这两节究竟应该怎样读？“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读，齐读）读这段话还要怎样读？“深情的”母亲唱
13、这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读齐读）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？我再请刚才那位男生读这两小节。（学生读）这么断的时间，你的进步这么大，真了不起。（5）这歌曲是母亲唱出来的，你们想唱吗？一起来。（老师领唱）（老师的确下了不少功夫，准备了这样的音乐。不知道是资料搜集来的，还是特意请音乐老师编谱的，反正很好，很适合学生的口味。）（6）有谁有勇气来唱唱这首歌谣？（指名学生唱）（这时老师选择一个音色非常出众的学生来唱，我想可能是有所准备的，全场七百多名教师，比这个孩子唱得还好听的人并不多，我倒觉得没有必要让学生唱歌，因为这不
14、是音乐课，这是语文课，如果是为了展示某个学生的音乐水平和学校的教育水平哪不如在音乐课上更好一些。也许有老师认为这是精彩的一个部分，我倒恰恰觉得是一个败笔）学生唱完，老师很幽默地说：和你握了手，我都不想洗了。2.母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）（1）生：向往美好的生活（2）那第一首歌谣呢？（3）妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她希望什么呢？（4）母亲为我吟唱的这些歌谣，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。（5）那是我们的日子（6）你读到这儿觉得奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？（7）齐读这一句在这句话中，有两个相同的字。“长”这里不长粮食，
15、长是什么意思？（体会一个字却不同的意思，挺好的）（这是语文的工具性的体现，非常有必要，在随后的宋非老师的课中也提到了这一点。老师处理得比较好，比宋非也还要自然一些。）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，那歌谣便从黄河故道中流传下来。刚才我们和大家一起吟诵了两首歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默风趣的童谣。自己读书吧。3.学习童谣（1）学生自读（2）同学们读了很多遍了，你对童谣有什么感觉？（3）师生交流学生：有趣。你能把你觉得最有兴趣的童谣读给我们听吗？再请一位学生读（老师说：不要看书了，太累了）老师又说了一句不该说的话除了有趣，你对于这个童谣还有什么感觉？学生说（琅琅上口）指名读刚
16、才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）请大家闭上眼睛，我们一起来到草原上，感受美好的生活，下面我们一起读（女生第一首，男生第二首，全班齐读）虽然有点乱，但是乱的有趣4.刚才我们读了这些童谣，你们的头脑里出现了什么样的画面呢？（1）学生说：（2）其他的两首诗有没有人来想像一下吗？（3）师生交流（4）同学们，这些童谣让你们浮想翩翩，也让童年的孙友田，飞向了童话的王国。再读课文的最后一段话（5）教师语言过渡5.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？（1）勤劳的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）（2）聪明的母亲也是在书中看出来的。（学生说）（3）善于和孩子沟通的母亲（4）这是一位望子成龙的母亲（有自己的见解）（5）非常爱自己孩子的母亲6.这是一位多么伟大的母亲啊，当孙友田再次回到故乡，母亲已经不认识自己的孩子了（1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）这个人就是娘（2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？（3）师生交流（班长说）（4）也许你的母亲并不会唱歌谣，母亲才是你们人生的第一位启蒙老师，老师衷心地祝愿大家的母亲，健康长寿18、爱因斯坦和小女孩教学要
