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1、第一章教育心理学概述一、单项选择题：1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等五种要素。A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的2、1903 年，美国心理学家出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。A、20 世纪 20 年代以前B、20 世纪 20 年代到 50 年代末C、20 世纪 60 年代到 70 年代末D、20 世纪 80 年代以后二、填空题：1、教育心理学是应用心理学的一种，是与教育学的交叉学科。2、20 世纪八、九十年代教育心
2、理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、和社会文化研究等四个方面。三、简答题；简述教育心理学的作用。第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题：1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为。A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，1218 岁阶段的发展任务主要是培养。A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周
3、围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。A、场独立型B、辐合型C、发散型D 场依存型5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验二、填空题：1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现，思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进“”概念作为划分智慧发展阶段的依据。4、所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其不变。5、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这
4、两种水平之间的差异，就是。6、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的为标准确定的。三、简答题：l、简述认知差异的教育含义。2、什么是心理发展？青少年心理发展有哪些特点？四、论述题：1、试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点，并联系实际谈谈该理论对教学的启示。2、试述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。第三章学习的基本理论一、单项选择题：l、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是。A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习2、下列不属于桑代克所提的尝试错误学习的基本规律的是。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 17 页 -A、效果律B、巩固
5、律C、练习律D、准备律3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是。A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫4、学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结二、填空题：1、学习指人和动物在生产过程中，凭借而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为。3、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。4、加涅提出的
6、信息加工的学习模式包括信息流和。5、布鲁纳主张学习的目的在于以的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。6、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。三、简答题：1、简述加涅的学习结果分类。2、简述操作性条件反射的规律。四、论述题：1、试述布鲁纳的认知结构学习理论的基本观点并谈谈其对教学实践的指导意义。2、试述奥苏贝尔有意义接受学习理论的基本观点。第四章学习动机一、单项选择题：1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥的作用。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、
7、期待的内驱力2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了。A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D 负强化3、关于学习动机，班杜拉提出了理论。A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于。A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机5、根据成败归因理论，是内在、稳定、不可控的因素。A、能力B、努力巳任务难度D、运气。6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为的任务。A、10B、50C、70D、90二、填空题：1、学习动机一
8、般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是。2、学习动机的两个基本成分是和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。3、学习期待就其作用来说就是学习的。4、阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是的动机。三、简答题：1、简述耶克斯一多得森定律的主要观点。2、如何激发学生的学习动机?四、论述题：1、试联系实际分析需要层次理论及其对学习动机培养和激发的启发作用2、分析成败归因理论对学习动机培养和激发的启发作用。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 17 页 -第五章学习的迁移一、单项选择题：A B C D 1、数学学习中形成的认真审
9、题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种。A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是的观点。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是。A、认知结构迁移理论B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论二、填空题：1、平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的学习现象。2、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种。三、简答题：1、影响迁移的因素主要有哪些?2、简述早期迁移理论的基本观点。四、论述题；联系实际，分析如
10、何应用有效的教学措施促进迁移。第六章知识的学习一、单项选择题：1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于。A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识2、如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是。A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习3、在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了。A、反例B、变式C、抽象D、概括4、短时记忆的容量大约为。A、无限大B、20 个组块C、72 个数字D、72 个组块5、遗忘的
11、发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈。A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U”型二、填空题：1、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与两种水平。2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。3、命题学习必须以符号学习和为基础。4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、和知识的提取三个阶段。5、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为抑制比较少的缘故。三、简答题：1、简述常用的直观方式及其优缺点。2、如何运用记忆规律促进知识的保持？3、遗忘的原因主要有哪些?四、论述题：1、联系实际举例说明如何提高知识直观的
12、效果。2、联系实际举例说明如何有效地进行知识的概括。第七章技能的形成一、单项选择题：1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是。A、体、打球C、做实验D、做数学题2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 17 页 -执行的主要调节器，这是阶段的动作特点。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为阶段。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化二、填空题：l、技能，一般认为
13、是通过练习而形成的合乎法则的。2、心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有。3、心智技能的形成过程中，为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与相结合。三、简答题：1、简述心智技能的培养要求。2、加里培林将心智技能的形成分成哪几个阶段?3、操作技能的形成中，练习曲线会表现出哪些共同特点?四、论述题：试联系实际举例说明如何运用有效教学方法培养学生操作技能。第八章学习策略一、单项选择题：1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为。A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、
14、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用的方法。A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种。A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练4、下列学习策略中，属于元认知策略。A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲5、学生在记圆周率3.14159 时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略二、填空题：1、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程
15、的复杂的方案称为。2、一般来说，学习策略可分为认知策略、和资源管理策略等三个方面。3、学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、和迁移等环节构成。三、简答题：1、什么是学习策略？学习策略有哪些特征？2、学习策略训练主要应遵循哪些原则？3、常用的资源管理策略包括哪些方面？四、论述题：常用的精细加工策略有哪些？试联系实际举例说明。第九章问题解决与创造性一、单项选择题：l、以下判断错误的是。1.低智商可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的
16、用途。这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 17 页 -3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练二、填空题：1、任何问题都含有三个基本的成分，一是；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。2、所谓问题就是指给定信息和之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的到达目标状态的过程。4、问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和。5、创造性是指个体产生新奇独特的、的能力或特性。6、创造性的基本特征包括：流畅性、和独创性。7、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验和。三、简答题：1、培养解决问题的能力的有效措施有哪些?2、培养创造性的有效措施是什么？3、问题解决的过程分为哪四个阶段?4、影响问题解决的主要因素包括哪些?5、培养解决问题的能力有哪些有效措施？四、论述题举例说明，在实际教学中如何采取有效措施培养学生解决问题的能力?第十章态
