《教学设计牛顿第三定律》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计牛顿第三定律（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、牛顿第三定律教学设计设计者：程建军课程分析牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用了与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。作为高一物理的教学，牛顿定律的一个独立定律，牛顿第三定律有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题上，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律颗设计为让学生动手实验、通过学生的自主探究来探索得出，从而使牛顿第三定律更具有思想教育价值。本节重点：理解并能区分平衡力与相互作用力本节难点：准确理解其含义学情分析我所带的班级的学生对问题极其具有求知欲望，敢于发表自己的看法和表达自己的观
2、点，在平时的教学过程中慢慢地和学生培养了师生间的默契，但我所带班的学生是年级里普通班的学生，底子很薄、纪律松散、平时坏习惯比较多，可想而知难度是有的。所以我提前利用课下时间和学生交流，从中了解学生对这部分知识在初中的了解。本节内容学生有了比较好的学习方法，在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有了初步而丰富的生活体验。可他们对知识的探究方法没能真正地去形成固定而有效的学习方法。为了让学生能顺利地学好本节，培养他们积极向上地学习态度，在原有知识下得到提高和加深，弥补他们在这个知识上的缺陷，我提出如下问题：请同学们借助初中所学知识来思考一下几个问题：作用力与反作用力的
3、大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能相互抵消吗？马拉车向前前进是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？以卵击石，鸡蛋坏掉，是不是因为石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢？作用力和反作用力性质相同吗？设计思路“学生是课堂的主人”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为落实“把课堂还给学生”的教学理念，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情景、激发兴趣，充分利用好学生的已有知识，降低探究的难度，本着“跳跳就能摘到桃子”的教学策略，培养学生解决问题的能力，强化学生的应用意识，使学生的学习过程充实、有序。“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的先声、依据和归宿。（引用）所以问题的设置要更有启发性
4、和针对性，因为只有好的问题才能引导学生更好地体验成功的喜悦，进而才更又兴趣地去探究和发现。学习目标1.知道何为作用力与反作用力。2.能通过课本演示举例，来体会作用力与反作用力的关系。3.能理解牛顿第三定律的含义，会用牛顿第三定律解决相关问题。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 3 页 -4.能区分平衡力与相互作用力，并能事例分析。教学流程一、激发兴趣体验感知（一）创设情景，亲身体验课件投影：（让学生来小组合作讨论分析）情境 1：一个巴掌拍不响情境 2：溜旱冰情境 3：吹气球情境 4：以卵击石设计意图：通过动画画面激发学习兴趣，进入课堂，充分调动学生的积极性，用亲身感受
5、来体验作用力和反作用力间的相互性。情境反馈：鼓掌的动作，让学生们的兴趣大增，很快进入课堂。而情境4 的展示，让学生对作用力和反作用力的认识更加深入。引导学生去联想自己的生活，自己学习去分析、总结和探究。（二）循循善诱，有序推进课件投影：找一系列的动态作用的图片，让学生来体验和感受相互作用的效果。例如：冰壶比赛，台球比赛等球类项目。这些是学生比较喜欢，又能比较了解的，所以接受起来效果会更好些。当然课堂上也可以举一系列的实例，不如：神七冲天、头球破门、花样滑冰、乒乓球比赛、动物的跳跃等等。设计意图：体现物理源于生活、贴近社会的特点，进一步丰富学生的感性认识，对后续学习上升到理性认识的作用不可小视。
6、简要实录：学生对投影给予了高度的关注，能很快地进入学习的亢进状态。课件投影：力的相互性：两个物体间的相互作用总是相互的。二、课堂探究总结规律（一）设疑释惑组织方案课件投影：同二中（二）思考问题：作用力与反作用之间有什么关系呢？如何探究你所提到的这种关系呢？请结合你所想到的思路，根据手头的仪器组织实验方案，证明自己的观点。设计意图：培养学生观察问题、考虑问题、提出疑问、设置猜想和组织实验证明的思维有序性。简要实录：通过手头实验器材的暗示，降低了思维的坡度，学生的活动性很强，从中大部分学生体验到了成功的喜悦感，课堂推进逐步进入有序性。（二）合作学习，探究流畅课件投影：演示学生在课堂进行弹簧对拉实验
7、和马拉马车的问题。设计意图：让小组讨论分析简要实录：所有小组都能通过实验，将讨论问题分析完成名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 3 页 -。（三）小组汇总举班讨论总结规律课件投影：投影实例(同上)，另外演示划船。当堂演示：准备两个握力器、硬弹簧、橡胶棒等，让几个学生来讲台演示作用力与反作用力，老师协助完成。设计意图：引导学生有目的的分析、思考，并得出结论。由此过度到本节重点知识牛顿第三定律。简要实录：在有序思维的引导下，学生能很快地理解作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，作用在两个物体上。三、拓展迁移学以致用课件投影：以下有几个问题，请同学们分
8、组讨论并给出合理的解释分析。1以卵击石，鸡蛋被破，石头完好无损。是不是因为鸡蛋受到了更大的作用力呢？2.马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动。某同学认为：车加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力;匀速时，则马拉车的力等于车拉马的力。这种观点你同意吗？3.有同学认为：先有作用力，后有反作用力。你同意吗？4.有同学认为：作用力于反作用力是一对性质相同的力。你又是如何看的呢？5.请问：作用力与反作用力能相互抵消吗？6，某同学认为，作用力与反作用力作用在一个物体上，你是如何看的？7.作用力与反作用力和平衡力有差别吗？请说说你的理解。设计意图：上述问题的设置极有针对性，是学生在学习中经常容易碰到的问题，能与学生的现有认知产生极大的碰撞性，又能体现认知的思维有序性，诱思深入，能从根本上解决学生的错误认识。简要实录：学生能积极讨论，课堂活跃推进，效率极高。课后反思从课堂的效果来看，总体来说比较好地处理好了本节课的重点内容，同时也体现了素质教育。从结果来看还算可以，但是也有差强人意的地方。回到办公室与组里的老师进行了多方面的切磋，在组内老师的帮助下，写了好多的教学总结，感觉从中获益匪浅。所以虽然这节课处理有些仓促欠妥，但毕竟有了这么一次锻炼的机会，我会好好总结经验，使自己能有更大的进步。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 3 页 -
