东北农业大学网络教育学院学习指导

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1、东洪:农业大学网珞赦有学浣NETWORK EDUCATION COLLEGE NORTHEASTAGRICULTURAL UNIVERSITY学习指导手册令 引言.1第一章现代远程教育的基本知识.21.1概述.2L 1.1 远程教育与远程学习.21.1.2 远程教育的发展历史.3L1.3 现代远程教育的特点.51.1.4 现代远程教育的优势.81.2 现代远程教育的教学模式和学习方法.101.2.1 教学模式.101.2.2 现代远程教育的学习方法.21第二章 现代远程学习的基本技能.242.1 运算机网络知识.242.1.1 什么是运算机网络.242.1.2 In tern et的几个基本术

2、语.262.1.3 接入 Internet 的方式.292.1.4 浏览 Internet 信息.312.2 现代远程教育学习的相关术语.36第三章 东北农业大学现代远程教育学习指导.38令 东北农业大学简介.38令东北农业大学连续教育中心简介.41令东北农业大学网络教育学院简介.46令网络教学支持服务系统简介.48令进入东北农业大学网络教育学院网络教学综合平台的方法.49 通过东北农业大学网站进入.49 通过网络教育学院主页进入.50 直接在IE 浏览器地址栏输入网址.50令网络教学综合平台的简明操作方法.50令网络教学综合平台的其他功能.65令 东北农业大学网络教育学院学生学籍治理条例.6

3、8令 统 考 知 识 问 答.79令东北农业大学网络教育学院授予本科毕业生学士学位的暂行规定.92令 学生学习期间注意事项.95令令引言同学们，衷心地祝贺你们成为接受现代远程高等学历教育的新型大学生！并预祝你们学习生活愉快！在今后的学习生活中，你们将采用当今世界上最先进、最灵活的学习方式接受现代远程教育学习。为了帮助你们更好地了解现代远程教育的基本知识和特点，把握现代远程学习的基本方法和基本技能。学院编写了 现代远程教育学习指南，期望你们在进行远程学习之前认真学习。第一章现代远程教育的基本知识1.1 概述1.1.1 远程教育与远程学习从广义上讲，远程教育是指通过远程教学和远程学习实现的各类教育

4、与培训（包括各类学校或其他社会机构组织的教育和省会生活情境中的教育）的总和。从狭义上讲，远程教育是指通过远程教学和远程学习实现的由学校和教育机构组织实施的各类教育与培训的总和，也可称为学校远程教育或机构远程教育。由此可以看出，远程教学是远程教育的核心内容，而远程学习则是远程教育对象（学习者）为实现学习目标接受教育的过程和行为。远程教学如果单指教的过程，是指助学者（教师）通过技术媒体而不是连续面授为学习者发送课程材料并利用双向通信设施对学习者（学生）的学习活动进行指导或辅导（也称学习支助服务或导学）。如果包含了教与学的内容，远程教学则是指在非连续面授指导的情境中，助学者（教师）和学习者（学生）之

5、间通过各类教育资源和双向通信实现教与学的双边交互活动。远程学习是指学习者（学生）利用各类学习资源，在没有助学者（教师）连续面授指导情境下的学习行为和思维活动。远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种情形下，远程学习即学习者的行为活动必然与远程教学即教师的行为活动由双边交互活动。同时，远程学习也可以是指学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的自我学习，而与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向交互作用。本书介绍的远程学习主要是指前一种学习模式。现代远程教育-一 样是指学校或教育机构，以现代信息技术为主要传播手段，以构建在互联网上的网络教学平

6、台为载体，使用多种媒体教学资源进行远距离教学的一种教育形式。随着信息媒体技术的快速发展，这种教育形式已经被广泛应用于各个领域，如高等学历教育、初级教育、专业培训、行业培训等，并逐步成为现代知识型社会人们终生学习的重要手段。1.1.2 远程教育的发展历史现代远程教育（通常又称为网络教育）是继函授教育和广播电视教育后发展起来的第三代远程教育，由于其开放、灵活的学习方式，丰富的网上教学资源，已经快速地发展成为当今社会的一种重要的教育形式。三代信息技术和三代远程教育的分期表分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到 2 0世纪中 1函授教育传 统 印 刷 技术、邮政运输技术、早期视听技术印刷

7、材料、照相、电话、幻 灯、电唱、投影、早期播音第二代20世纪中叶到 8 0年代末广播电视教育单向传输为主的电子信息技术大众媒体（广播电视、卫星电视）个人 媒 体（录音录像、光盘、微机）远程电子通信、运算机辅助教学第三代20世纪9 0年代起现代远程教育双向交互的电子信息通信技术远程电子通信讯、无线移动通信、运算机多媒体、运算机网络、知 识（智能）媒体、虚拟现实1.1.3 现代远程教育的特点开放性基于网络环境的学习方式，其最大的特点是学习具有开放性。第一对学习者是开放的，它可以为不同背景、不同学历、不同职业、无法进入传统学校学习的求学者提供接受教育的机会；这种学习主要通过网络和媒体资源进行学习，不

8、受学校、教室、教师和学习时间、地点的限制，教学资源和教学过程是开放的，提供的学习环境是开放的。凡是远程教育网络覆盖的地方都可以进行远程学习。特别是网上学习的开放性具有以下特点：时间空间的开放：教与学的过程都不受时间和空间的限制。学 习 内容的开放：学习内容形式多样、灵活，可调整、可扩展，还不受学校、教师的限制，可以是网上可以获得的一切资源。学 习 对象的开放：学生不仅可以向指定学校的教师学，还可以向网上的任何人、单位、团体进行学习。学习资源的开放：学习者可以共享网上所有的学习资源，不限于指定的某一学校的资源。它极大地丰富了学习的资源。学习方式、方法的开放：网上学习是一种完全自主的学习方式，可以

9、挑选适合于自己的方式、方法上网学习。学习角色的开放：某一位学习者可以是学生，也可以是教师。教师、学生的角色不是固定的，可以根据情形互相转换。自主性现代远程教育中的学习过程以学生自主学习为主，以教师指导为辅。所谓自主学习主要是学生对课程、学习内容可以自主挑选；对学习时间、学习过程可以自己把握；学习方式、方法可以自行确定。现代远程教育能够满足学生个性化学习的需要，学生可以根据个人需求和学习特点，安排自己的学习计戈U,挑选学习内容和方式，以提高学习效率，从而提高学习效率，是被动地接受转化为主动地学习。现代远程教育要求教师与学习者的配合，以便学习的内容和成效符和需要，学校更多的是提供学习的条件和服务，

10、传统的“以教师为中心”、“以课堂为中心”逐步转 化 为“以学生为中心”、“以自主学习为中心”。交互性学习的过程是学习者与外界环境交互作用的过程。相对于第一、第二代远程教育来说，现代远程教育在交互作用上具有明显的优势。由于网上学习为学生提供了十分优良的交互环境、交互手段和方法。学生是以交互的方式与环境相互作用，并基于这种交互作用的过程实现知识的探索和建构。学生通过与学习对象、学习环境、学习资源的相互作用实现有效学习.灵活性现代远程教育使用的传播手段灵活多样，覆盖面广，学习资源也不受时间和空间的限制，可以随时随地为学生提供学习服务。可 以实现国内外多家教育机构的多种形式的合作，实现不同教育资源共享

11、，学习中可以自主、灵活地挑选适合个性的优质教学资源，真正做到优势互补。可 以开展不同层次、不同规格的学历教育和非学历教育，为求学者提供不同的学习需求。现代远程教育的服务范畴广泛，只要是网络覆盖的地方，就具备进行远程学习的基本条件。终身性现代远程教育是实现教育终身化的有效方式。知识本身是需要即时更新的，把握知识的人也需要即时更新自身的知识，从而使学习成为一种贯穿终身的连续性活动。在当今社会，新知识、新技术在当今社会环境中扩展速度很快，只有不断地为自己补充新知识，在职人员必须适应资源社会化、配置市场化和使用价值化的要求，接受新信息，才能赶上迅速变化的工作环境。现代远程教育是实现这种更新的最好手段。

12、资源的共享性现代远程教育可以充分地利用现有的教育资源，特别是优质教育资源，实现教育资源的共享和优化。1.1.4 现代远程教育的优势人们为什么要挑选现代远程教育？现代远程教育究竟有哪些优势？从国内外众多通过现代远程教育接受知识的学习者的体会可以看出，现代远程教育的优势主要表现在以下几个方面：解决工学矛盾传统教育教学有严格的时间和空间的限制，根本不适合在职人员进行学习。现代远程教育可以不受时间和空间限制进行自主化学习的特点，为在职人员的连续学习提供了有利的条件。求学者可以边工作边学习，学习计划具有灵活性和挑选性，学制可以适度弹性。针对在职人员的特点，教育机构提供了多种学习支持服务，使得他们可以根据

13、自己的工作时间安排学习时间，解决了工学矛盾。满足个性化学习的需求不少的学习者在接受教育时有自己的个性化需求，挑选现代远程教育，就可以打破地域空间的限制，挑选自己中意的学校和所需的专业；在学习过程中，可以自由挑选学习的地点、学习的时间、学习的内容，这些都是传统教育所无法比拟的。把握现代的学习方法，满足终身学习的需要现代远程教育主要是基于互联网和多媒体技术实施教育的过程，参加现代远程学习本身就是现代教育技术和信息技术的集成体现，现在网上学习资源的丰富程度已经超乎了我们的想象，人们所需求的在网上搜索，基本上都可以找到，在今后，将会有越来越多的资源放到网上。求学者在网络学习环境下学习，不仅把握了专业知

14、识，同时也把握了现代的学习方法，为今后终身学习提供了基本的保证。1.2 现代远程教育的教学模式和学习方法1.2.1 教学模式教学模式是教学复杂过程的抽象，是在一定的教育思想指导下，在某种教学环境和资源的支持下，对教学诸要素所设计的较为稳固的教学组合方式及活动顺序。因此，教学模式是完成教学任务的教与学的一种方式，包括教的模式和学的模式以及有关教学策略，它包含了教学思想，教学目标，师生组合，环境与条件，教学活动程序和教学评判等要素。远程教育的教学模式是教育工作者根据现代教育学，心理学，结合组织行为学，信息论，系统论等科学理论，在远程教育的实践中探索创新，总结提炼出来的。它把分散在各地的教师，学生，

15、教学资源和治理员在时间和空间上进行灵活，有效的组织和协同，使远程教育得以成功和高效地实施。远程教育与传统教育最本质的区别在于教学的主体地位问题上，是“以学生为中心”还 是“以教师为中心”。然而，在现实的教学实践中，纯粹的“以学生为中心”和纯 粹 的“以教师为中心”是不存在的，通常是介于二者之间，只是在不同的实施模式中侧重点不同，程度不同而已。一样来说，现代远程教育是基于互联网利用现代教育技术进行教学的一种教学形式，教学模式主要有课堂讲授模式，个别化自主学习模式，协同学习模式，案例教学模式和虚拟环境模式五种。课堂讲授模式此种方法继承以教师讲授，学生接受的传统授课方式。早期利用电视和广播为媒体开展

16、教学活动即属此类。它以单向沟通为主，随着英特网的运用，课堂讲授型模式中师生的交互活动增多。这种模式的最大优点在于：它突破了传统课堂对人数及地点的限制，有利于扩大教育规模。缺点是缺乏课堂氛围，学习情形的真实性不强。它又可分为远程实时授课和远程非实时授课两种方式。远程实时授课：这种教学模式常通过卫星网，有线电视网或电话网利用视频会议系统进行教学，以教师为中心，教师和学生可不在同一地点，学生通过网络在同一时间聆听教师的讲授，并且师生通过视频会议系统可以有一些交互。在教学过程中，教师通过教学设计，挑选适合的教学软件进行教学。学生既接受来自教师的传统教学手段的信息，也接受来自运算机的信息。其优点是教师控制教学进程，保证讲授知识的系统性，连贯性和流畅性；同时能利用多媒体技术演示普通教学手段很难或无法表达的事物及变化，产生鲜明逼真成效，调动学生的学习爱好。缺点是：学生有时仍处于被动学习状态。远程非实时授课：远程非实时讲课模式在实现手段上，可分三种:第一种是利用视频教材（录像），VCD光盘进行教学；第二种是利用CAI软件教学；第三种为使用多媒体课件进行远程教学。这种方式的特点在于学生具有了更多自主活动