《部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》实用教案(两课时)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》实用教案(两课时)(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版语文小学一年级下册教学设计1春夏秋冬教学目标1通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁;会写“春、冬”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。2通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。教学重点借助形声字结构特点及熟字比较的方法识记 8 个生字;借助插图和动作演示理解词义。教学难点朗读时要作合适的停顿,读好短语。教学策略认写字词教学时, 可以通过自由拼读词和短语, 以及音近字对比读来帮助学生读准字音。 “吹、池”是翘舌音,“落”的声母和“入”的声母要注意加以区别。通过熟字比较、形声字结构特点、动作演示等多种方法引
2、导学生识记字形,理解字义。书写时,先学写偏旁雨字头、双耳旁,雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩,注意与“雨”字的书写不同。 上下结构的“春、 冬”, 要注意上下部分的比例, 上包下。 “风”和“飞”都有笔画横斜钩,要注意和“几”的书写差异。“入”与“人、八”的书写要注意区分。阅读理解教学时,引导学生看图说说画面,然后找到对应的词或短语,再配合动作读词或短语。可以采用图文对照和动作演示的方法读懂词或短语的意思。积累运用本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。本课的词和短语不仅读起来朗朗上口,而且语言典雅,富有文化内涵,要引导学生在诵读中积累语言,感受语言的音
3、韵美。教学准备教师准备:准备生字卡片,制作多媒体课件。学生准备:预习生字,在家长的帮助下制作生词卡片,仔细观察书中插图。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1认识“霜、吹、落、降、飘”5 个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪”4 个字和横斜钩 1 个笔画。2认识四季,了解四季景物特点,感受四季景物的美。教学过程板块一感知四季,认写生字活动 1出示图片,感知四季1课件出示四季有代表性的图片,引导学生一边欣赏,一边思考:这是什么季节?你喜欢哪个季节?为什么?2师生互动交流,教师引导学生把句子说完整,可以先说说看到的是哪个季节,再说说自己喜欢哪个季节,最后说说喜欢这个季节的原因
4、。预设:(1)春天,小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了,像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。(2)夏天,小青蛙呱呱地叫着,在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。(3)秋天,叶子一片片落下来,像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面,把它当成了运动场。(4)冬天,雪花纷纷飘落。房子、大树都盖上了银色的棉被,小河开始结冰了。活动 2揭示课题,学习生字1揭示课题:一年有四季,分别是春、夏、秋、冬。课件出示课题,学生读课题。教师引导学生认读。重点指导“春”是翘舌音;“冬”是后鼻音。2指导学生书写“春”和“冬”。(1)仔细观察“春”字,看看它由哪几个部件组成。(2)教师一边范写“春”,一边指导书写
5、要点。课件出示“春”, 上下结构,上包下。先写三横,间距均匀,注意长短变化,最后一横稍长;再写一个“人”,撇、捺要舒展;最后写“日”,贴住撇,不碰捺。(3)学生观察例字,先描红,再练写两个。教师巡视指导,学生根据教师的指导修改自己写的字。课件出示“冬”,上下结构,上包下。 注意横撇和捺交叉在竖中线上;上点小,下点大,两个点对齐写在竖中线上。(4)指导书写“冬”字。(5)学生根据教师的讲解,先描红,再练写两个。设计意图低年级学生活泼好动,声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。教学中要顺应儿童的心理,新课伊始,创设情境,引出课题。课题中有两个要求会写的字,在导入课题时,要根据
6、会写字的分布情况,选择恰当时机,分散进行书写指导。板块二初读课文,认写生字活动 1图文结合,认读词语1过渡:四季那么美,让我们走进四季,去欣赏它们各自不同的景色。2教学词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。(1)看图读词。课件出示教材中的“春风”插图,教师引导:瞧!春天来了。仔细看图,说说你看到了什么。指名学生说。预设:绿绿的柳条,红红的桃花。提问:是谁把柳条吹绿了,把桃花吹红了?出示词卡“春风”,引导学生读词。学生自由看图读词,自主学习。教师引导:请你从夏、秋、冬三个季节中选择自己喜欢的,像刚才这样,说说图,读读词。(2)重点教学“秋霜”。出示“秋霜”词卡,在这些景物中,有一样我们比较陌生,那就是
7、“秋霜”。课件出示霜的图片,引导学生认识“霜” 。课件出示霜是在气温降到 0C 以下时,接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。“ ”是表义的,“相”是表音的。(上表义,下表音。)引导认识雨字头。观察“霜”字,介绍雨字头。雨字头作偏旁的字一般与天气有关。仔细观察,说一说“雨”作偏旁时,在写法上有什么变化。强调笔画的变化。请学生找出另一个带有雨字头的字,引导学生理解“雪、霜”和“雨”一样,都是自然现象。学生读记词语“秋霜”,教师引导:霜一般在深秋出现,我们称为“秋霜”。(3)去掉拼音,学生开火车读、男女生合作读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4 个词语。活动 2演读结合,教学短语1过渡:
8、4 个词语宝宝又各自找了个好朋友。2课件出示短语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”词卡,学生开火车读。教师关注学生读得是否准确,重点提示“吹”是翘舌音,“霜、降”是后鼻音。3做动作,交流识字方法。(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上“口”。(2)识记“落”字。结合动作,知道夏雨是从天上掉下来的。(指名读、齐读)(3)识记“降”字。认识双耳旁。结合动作,发现“降”和“落”意思相近。这两个字可以组成词语“降落”。(指名读、齐读)(4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这是因为有“风”在吹,所以“飘”字带“风”。(突显“风”,指导学生认识笔画横斜钩,
9、书空练习写“风”字。)4教师范读,强调停顿。学生自由练读,教师再指名读。5师生问答读。师:什么吹?生:春风吹。师:什么落?生:夏雨落。师:什么降?生:秋霜降。师:什么飘?生:冬雪飘。6回顾全文,男女生合作读。男:春风。女:春风吹。男:夏雨。女:夏雨落。男:秋霜。女:秋霜降。男:冬雪。女:冬雪飘。活动 3动画演示,指导书写1课件播放“风”的书写动漫,学生观察。2教师指导书写:先外边再里边,横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾。3课件播放“雪”的书写动漫,学生观察。4教师指导书写:注意雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩。(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红,与“雨”字区分。)5学生书空,并在田字格中完成描
10、红和练写。设计意图对一年级学生来说,培养他们的识字兴趣尤为重要。因此,此环节的识字要充分激发学生识字的兴趣,鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字,根据生字的特点分类教学,借助动作演示学习四个动词,巧妙地将生字的音、形、义结合起来。“秋霜”对于学生来说比较陌生,所以在教学中要先引导学生联系生活所见交流,再借助图片进行简介, 加深学生对“秋霜”的认知。 同时结合汉字字形的特点进行识字教学,使形、义结合,便于学生掌握。师生问答读、男女生合作读,不仅能够帮助学生了解短语的结构特点,还能帮助学生在反复的朗读中熟记短语。板块三仿照课文,拓展练习活动 1回顾课文,发现规律1课件出示“春风吹、夏雨落、秋霜降
11、、冬雪飘”4 个短语,指名读。2引导学生说说发现了什么。预设:短语的前面是四季中有代表性的事物,后面加了一个动作。活动 2拓展延伸,仿写短语1想一想:除了书中介绍的事物,你还知道四季中的其他事物吗?2小组合作交流,然后模仿课文中的短语,完成下面的练习。(不会写的字用拼音代替。)冰雪_野草太阳_知了_落叶_水果_北风_梅花_设计意图此环节的教学,意在引导学生发现课文中 4 个短语的构词规律,进而通过仿写此类短语,积累短语,培养学生学以致用的良好习惯。第 2 课时课时目标1认识“游、池、入”3 个生字;会写“花、飞、入”3 个字。2认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”,通过师生问答,进一步理解词义并熟读
12、积累。借助插图,初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”,并熟读积累。3通过多种形式朗读短语,感受祖国语言文字的音韵美。教学过程板块一谈话揭题,图文引入1上节课我们认识了四个季节,说说自己喜欢哪个季节,喜欢的原因。2课件出示教材第 3 页的图片,引导欣赏。说说这是哪个季节的画面,图中有哪些动物、植物。3揭示课题。这节课让我们走进春天,去欣赏那生机勃勃的春天美景。设计意图通过课前,为下面的学习奠定基础,再通过图片导入新课,激发学生的学习兴趣。板块二学习词串,积累词语活动 1认读词语,识记生字1课件出示课文插图,引导学生看图说话:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。2引导学生读准“青草、红花、
13、游鱼、飞鸟”4 个词语,识记“游”字。(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”,学生借助拼音自主练读。(2)指名领读词语,教师指导读正确。随机教学“游”字:你是怎么记住“游”字的?预设:可以联系生活,模仿小鱼儿游水。联系生活扩词:春游、旅游、游客。因为“游泳”与“水”有关,所以“游”字的偏旁是三点水。(3)去掉拼音,同桌互读词语。3师生问答,理解词义。(1)教师问,指名学生答。师:青青的小草叫什么?生:青青的小草叫青草。师:红红的小花叫什么?生:红红的小花叫红花。师:游动的鱼儿叫什么?生:游动的鱼儿叫游鱼。师:飞翔的小鸟叫什么?生:飞翔的小鸟叫飞鸟。(2)教师问,学生齐答。4词语归类,朗读巩固
14、。(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”,学生开火车读。(2)全班齐读。(3)小组讨论:怎样给这 4 个词语分类?(4)指名将词语分类。教师随机提问:为什么这样分?预设:“青草、红花”都是植物,“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表示颜色,后一个字表示名称;“游鱼、飞鸟”前一个字表示动作,后一个字表示名称。活动 2指导说话,学习短语1仔细观察图画,说一说:青草长在哪里?红花在哪里开放?游鱼在干什么?飞鸟飞往哪里?2根据学生的回答,相机出示短语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。适时点拨学生:这些短语两两成为对子。3指名借助拼音认读短语,读准翘舌音“池、入”。4出示生字“池”和“入”,
15、说说你是怎么记住的。(1)“池”与水有关,所以偏旁是三点水。可以和熟字比较:池他。还可以用扩词法理解字义:水池、池水、小池。(2)“入”字与熟字比较:入人。可以组词:出入、进入、入口。5感受词韵,读好短语。(1)教师问,学生答。师:什么青?生:池草青。师:什么红?生:山花红。师:什么出水?生:鱼出水。师:什么入林?生:鸟入林。(2)课件出示带停顿符号的短语,指导读出停顿。课件出示池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。6把这 4 个短语分类,可以怎么分?说说理由。(“池草青”与“山花红”是一类的,都是描写植物的;“鱼出水”与“鸟入林”是一类的,都是描写动物的。)7
16、有感情地朗读短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。)设计意图识字教学不能独立地进行,要有层次、有目的地融入语言环境,要加强朗读,并引导学生与认识事物结合起来,这种在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,这样便会达到事半功倍的效果。师生互动问答读,不仅能激发低年级学生的朗读热情,而且能帮助学生理解短语的意思,并为下一步词语分类、体会构词特点做铺垫。词语分类,能够训练学生的思维。板块三示范指导,书写生字活动 1教师指导,发现规律1课件出示会写字“花、飞、入”的书写动漫,引导学生观察这些字的书写要点,选择其中一个字练习说一说。2学生汇报交流,教师相机指导。(1)教师示范写横斜钩:起笔写横,略斜,顿笔后折向下写竖,慢慢往外斜,至末端顿笔向上勾。(2)学生根据教师的指导,在本子上练写横斜钩。(3)教师集中指导“飞”的书写:横斜钩要圆润倾斜,撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接。“风”和“飞”都有横斜钩,书写时要注意和横折弯钩的区别。活动 2练习书写,评价展示1学生自由练写“花、入”(强调“入”先撇后捺的基本规律),先描红,再练写两个。2教师利用实物投影展示学生书写成果,