《部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》实用教案（两课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》实用教案（两课时）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版语文小学一年级下册教学设计1春夏秋冬教学目标1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁；会写“春、冬”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。2通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。教学重点借助形声字结构特点及熟字比较的方法识记 8 个生字；借助插图和动作演示理解词义。教学难点朗读时要作合适的停顿，读好短语。教学策略认写字词教学时， 可以通过自由拼读词和短语， 以及音近字对比读来帮助学生读准字音。 “吹、池”是翘舌音，“落”的声母和“入”的声母要注意加以区别。通过熟字比较、形声字结构特点、动作演示等多种方法引
2、导学生识记字形，理解字义。书写时，先学写偏旁雨字头、双耳旁，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，注意与“雨”字的书写不同。 上下结构的“春、 冬”， 要注意上下部分的比例， 上包下。 “风”和“飞”都有笔画横斜钩，要注意和“几”的书写差异。“入”与“人、八”的书写要注意区分。阅读理解教学时，引导学生看图说说画面，然后找到对应的词或短语，再配合动作读词或短语。可以采用图文对照和动作演示的方法读懂词或短语的意思。积累运用本课的插图是很好的教学资源，可以引导学生看图观察，说说图中的景物，练习口语表达。本课的词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵，要引导学生在诵读中积累语言，感受语言的音
3、韵美。教学准备教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。学生准备：预习生字，在家长的帮助下制作生词卡片，仔细观察书中插图。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1认识“霜、吹、落、降、飘”5 个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪”4 个字和横斜钩 1 个笔画。2认识四季，了解四季景物特点，感受四季景物的美。教学过程板块一感知四季，认写生字活动 1出示图片，感知四季1课件出示四季有代表性的图片，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什么季节？你喜欢哪个季节？为什么？2师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自己喜欢哪个季节，最后说说喜欢这个季节的原因
4、。预设：(1)春天，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。(2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它当成了运动场。(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、大树都盖上了银色的棉被，小河开始结冰了。活动 2揭示课题，学习生字1揭示课题：一年有四季，分别是春、夏、秋、冬。课件出示课题，学生读课题。教师引导学生认读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。2指导学生书写“春”和“冬”。(1)仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。(2)教师一边范写“春”，一边指导书写
5、要点。课件出示“春”， 上下结构，上包下。先写三横，间距均匀，注意长短变化，最后一横稍长；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇，不碰捺。(3)学生观察例字，先描红，再练写两个。教师巡视指导，学生根据教师的指导修改自己写的字。课件出示“冬”，上下结构，上包下。 注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，下点大，两个点对齐写在竖中线上。(4)指导书写“冬”字。(5)学生根据教师的讲解，先描红，再练写两个。设计意图低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中要顺应儿童的心理，新课伊始，创设情境，引出课题。课题中有两个要求会写的字，在导入课题时，要根据
6、会写字的分布情况，选择恰当时机，分散进行书写指导。板块二初读课文，认写生字活动 1图文结合，认读词语1过渡：四季那么美，让我们走进四季，去欣赏它们各自不同的景色。2教学词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。(1)看图读词。课件出示教材中的“春风”插图，教师引导：瞧！春天来了。仔细看图，说说你看到了什么。指名学生说。预设：绿绿的柳条，红红的桃花。提问：是谁把柳条吹绿了，把桃花吹红了？出示词卡“春风”，引导学生读词。学生自由看图读词，自主学习。教师引导：请你从夏、秋、冬三个季节中选择自己喜欢的，像刚才这样，说说图，读读词。(2)重点教学“秋霜”。出示“秋霜”词卡，在这些景物中，有一样我们比较陌生，那就是
7、“秋霜”。课件出示霜的图片，引导学生认识“霜” 。课件出示霜是在气温降到 0C 以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。“ ”是表义的，“相”是表音的。(上表义，下表音。)引导认识雨字头。观察“霜”字，介绍雨字头。雨字头作偏旁的字一般与天气有关。仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。强调笔画的变化。请学生找出另一个带有雨字头的字，引导学生理解“雪、霜”和“雨”一样，都是自然现象。学生读记词语“秋霜”，教师引导：霜一般在深秋出现，我们称为“秋霜”。(3)去掉拼音，学生开火车读、男女生合作读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4 个词语。活动 2演读结合，教学短语1过渡：
8、4 个词语宝宝又各自找了个好朋友。2课件出示短语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”词卡，学生开火车读。教师关注学生读得是否准确，重点提示“吹”是翘舌音，“霜、降”是后鼻音。3做动作，交流识字方法。(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上“口”。(2)识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。(指名读、齐读)(3)识记“降”字。认识双耳旁。结合动作，发现“降”和“落”意思相近。这两个字可以组成词语“降落”。(指名读、齐读)(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带“风”。(突显“风”，指导学生认识笔画横斜钩，
9、书空练习写“风”字。)4教师范读，强调停顿。学生自由练读，教师再指名读。5师生问答读。师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。6回顾全文，男女生合作读。男：春风。女：春风吹。男：夏雨。女：夏雨落。男：秋霜。女：秋霜降。男：冬雪。女：冬雪飘。活动 3动画演示，指导书写1课件播放“风”的书写动漫，学生观察。2教师指导书写：先外边再里边，横稍平，斜要缓，滑到下面往上勾。3课件播放“雪”的书写动漫，学生观察。4教师指导书写：注意雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红，与“雨”字区分。)5学生书空，并在田字格中完成描
10、红和练写。设计意图对一年级学生来说，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此环节的识字要充分激发学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字，根据生字的特点分类教学，借助动作演示学习四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。“秋霜”对于学生来说比较陌生，所以在教学中要先引导学生联系生活所见交流，再借助图片进行简介， 加深学生对“秋霜”的认知。 同时结合汉字字形的特点进行识字教学，使形、义结合，便于学生掌握。师生问答读、男女生合作读，不仅能够帮助学生了解短语的结构特点，还能帮助学生在反复的朗读中熟记短语。板块三仿照课文，拓展练习活动 1回顾课文，发现规律1课件出示“春风吹、夏雨落、秋霜降
11、、冬雪飘”4 个短语，指名读。2引导学生说说发现了什么。预设：短语的前面是四季中有代表性的事物，后面加了一个动作。活动 2拓展延伸，仿写短语1想一想：除了书中介绍的事物，你还知道四季中的其他事物吗？2小组合作交流，然后模仿课文中的短语，完成下面的练习。(不会写的字用拼音代替。)冰雪_野草太阳_知了_落叶_水果_北风_梅花_设计意图此环节的教学，意在引导学生发现课文中 4 个短语的构词规律，进而通过仿写此类短语，积累短语，培养学生学以致用的良好习惯。第 2 课时课时目标1认识“游、池、入”3 个生字；会写“花、飞、入”3 个字。2认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读
12、积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。3通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。教学过程板块一谈话揭题，图文引入1上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，喜欢的原因。2课件出示教材第 3 页的图片，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图中有哪些动物、植物。3揭示课题。这节课让我们走进春天，去欣赏那生机勃勃的春天美景。设计意图通过课前，为下面的学习奠定基础，再通过图片导入新课，激发学生的学习兴趣。板块二学习词串，积累词语活动 1认读词语，识记生字1课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了哪些美丽的景物。2引导学生读准“青草、红花、
13、游鱼、飞鸟”4 个词语，识记“游”字。(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。(2)指名领读词语，教师指导读正确。随机教学“游”字：你是怎么记住“游”字的？预设：可以联系生活，模仿小鱼儿游水。联系生活扩词：春游、旅游、游客。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。(3)去掉拼音，同桌互读词语。3师生问答，理解词义。(1)教师问，指名学生答。师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。(2)教师问，学生齐答。4词语归类，朗读巩固
14、。(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读。(2)全班齐读。(3)小组讨论：怎样给这 4 个词语分类？(4)指名将词语分类。教师随机提问：为什么这样分？预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表示颜色，后一个字表示名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表示动作，后一个字表示名称。活动 2指导说话，学习短语1仔细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？游鱼在干什么？飞鸟飞往哪里？2根据学生的回答，相机出示短语：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。适时点拨学生：这些短语两两成为对子。3指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。4出示生字“池”和“入”，
15、说说你是怎么记住的。(1)“池”与水有关，所以偏旁是三点水。可以和熟字比较：池他。还可以用扩词法理解字义：水池、池水、小池。(2)“入”字与熟字比较：入人。可以组词：出入、进入、入口。5感受词韵，读好短语。(1)教师问，学生答。师：什么青？生：池草青。师：什么红？生：山花红。师：什么出水？生：鱼出水。师：什么入林？生：鸟入林。(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。课件出示池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。6把这 4 个短语分类，可以怎么分？说说理由。(“池草青”与“山花红”是一类的，都是描写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类的，都是描写动物的。)7
16、有感情地朗读短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。)设计意图识字教学不能独立地进行，要有层次、有目的地融入语言环境，要加强朗读，并引导学生与认识事物结合起来，这种在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，这样便会达到事半功倍的效果。师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能帮助学生理解短语的意思，并为下一步词语分类、体会构词特点做铺垫。词语分类，能够训练学生的思维。板块三示范指导，书写生字活动 1教师指导，发现规律1课件出示会写字“花、飞、入”的书写动漫，引导学生观察这些字的书写要点，选择其中一个字练习说一说。2学生汇报交流，教师相机指导。(1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。(2)学生根据教师的指导，在本子上练写横斜钩。(3)教师集中指导“飞”的书写：横斜钩要圆润倾斜，撇、点像长在小鸟背上的翅膀，要相接。“风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区别。活动 2练习书写，评价展示1学生自由练写“花、入”(强调“入”先撇后捺的基本规律)，先描红，再练写两个。2教师利用实物投影展示学生书写成果，
