部编二年级语文上册第六单元教学设计

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学课题15、大禹治水教学目标1、熟识 15 个生字,会写8 个生字；初步懂得生词的意思；2、正确、流利地朗读课文；3、懂得课文内容,知道禹是我国古代传奇中为民造福的大英雄,感受大禹制 服洪水的坚强意志和献身精神,并能把这个故事简要地表达下来；重点难点重点：识字写字,朗读课文,懂得由生字组成的词语；感受大禹制难点： 懂得课文内容, 知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,服洪水的坚强意志和献身精神；教学预备 动画视频、图片、多媒体课件课时支配 两课时第一课时一、图片导入,揭题设疑1、考考你们,（出示大禹的图片）,猜猜这人是谁

2、；2、介绍大禹： 古时候蛇虫泛滥,有一个英雄,他曾擒获 危害人们的蛟龙,排除水患,因此,人们你他为禹；远古时代洪水泛滥,禹历尽艰辛,最终治水胜利,老百姓特别敬重他,又称他为大禹；教学3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今日我们就来学习大禹治水这篇课文；（板书课题 ）4、设疑：让同学就课题提问,你们有什么疑问？相机打 上小问号,引导同学从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问；过程二、初读课文,疏通字词 1、大家有了这么多问题,那我们怎么解决呢？对,到课文里去找答案；请大家自由地朗读课文吧；2、 出示自读要求：（1）读准字音,读顺句子,读通课文；（ 2）标出课文

3、的自然段序号；3、检查自读：（1）相机出示生字词：洪水毒蛇猛兽损害灾难知道仍旧消退连续认为教训被农业生产复原耕种安居乐业指名同学认读,老师相机提示：“ 洪、耕、仍” 是后鼻韵母,“ 兽” 是翘舌音；“ 灾难” 的“ 难” 在这里读“nn” , 懂得“ 灾难” 的意思：灾祸造成的苦难； 它也是一个多音字, 有时,它读“ n n” ,指名同学组词；（相机出示课件,同学读读记记）同学齐读生词；（2）去拼音认读,开火车读；（3）沟通识记生字的方法；同学相互说一说如何记住每个生字；指名汇报,老师根_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 27 页_归纳总结汇总_ - - - - - - -

4、 - - 学习必备 欢迎下载据同学的汇报相机点拨：“ 洪” ：众多的水汇聚在一起,左 边三点水,右边就是“ 共” ；“ 被” ：古人将兽皮裹在身上 取暖,叫做“ 被” ,左边是衣字旁,“ 衣” 的竖提变成竖,撇、捺变成撇、点；（4）在沟通了认字方法后,中的生字；同桌间相互检查认读认字条出示单独的生 字,同桌两人开双轨火车认读同一个字 并组词；教洪毒蛇猛兽伤灾难认继续训被恢仍退（5）师：同一个字,在生活中可以交很多的好伴侣,咱 们小伴侣平常要多读多记,遇到难题积极找字典帮忙,才能学真正与这些生字成为知心伴侣；咱们再来和生字词打打招呼；过出示“ 读一读、记一记”全班齐读洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶残灾难

5、火灾连续连续农业农夫（ 6）字和词,同学们都会读了,在读句子时遇到困难 了吗？程 同学轻声读课文,留意长句子的读法；出示长句子：毒蛇猛兽 / 处处损害 / 百姓和牲畜,人们的生活 / 痛楚 极了；他 / 处处奔跑,曾经/ 三次路过 / 自己家门口；洪水仍旧 / 没有消退；他的儿子禹 / 连续治水；大家都在 / 被水淹过的土地上/ 耕种,农业生产 / 慢慢/ 复原了,百姓 / 重新 / 过上了安居乐业的生活；指名读句子,指导停顿；齐读句子；（5）同学再读课文, 留意简洁读错的地方和长句子断句；（6）指名分自然段读课文,其他同学留意倾听他们是否 朗读正确、 流利,并摸索： 每个自然段分别表达了什么

6、内容？同学沟通并相机明确（出示答案） ：第一段 ; 洪水使人们生活痛楚 其次段：鲧用筑坝挡水的方法,没有治好洪水；第三段：禹治水,三过家门而不入；第四段：禹用疏通河道的方法,带领人们治好了洪水；（7）那聪慧的你们能不能依据这些提示,适当地添加一 些词句,来讲讲“ 大禹治水” 的故事呢？指名同学回答；（相机出示课件：很久很久以前,洪水 常常泛滥,使得人们生活痛楚极了,一个叫鲧的人领着大家 治水；但他用筑坝挡水的方法,也没有治好洪水；他的儿子 禹连续治水,为治水,三过家门而不入；最终用疏通河道的 方法,带领人们治好了洪水；）同桌间相互说一说；学法小结： 当我们把每个自然段的主要内容串联在一起,_精

7、品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 27 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载就可以概括整篇文章的主要内容了；今日大家又学习了一种 概括文章的方法,期望你们以后也能多多学以致用,不断提 高自己的概括才能,好吗？三、指导写字,规范书写 1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产, 指名读生字,给生字扩词；2、课件演示生字的书写过程 相检查；,同学自学笔顺,同桌间互教 3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词；例： h ng 洪,一笔点、二笔点、三笔提,四笔横、五笔 竖、六笔竖、七笔横,八笔撇,九笔点；洪水的洪；学 4、同学自主

8、分析字形,观看生字在田字格中的位置,并 全班沟通；5、老师重点范写指导以下生字；过 洪：左窄右宽,左边是三点水旁,右边是共字,书写时 要紧凑；灾：上下结构,上面是宝盖头,下面是火字,要写得上 程 短下长；难：左右结构,书写时,“ 又“ 的捺笔写成点,整个字 写紧凑；被：左窄右宽,书写时,要留意左边衣字边,不能写成 示字旁；6、同学描红、临写,老师巡察指导；7、展出写得好的同学作业；四、精读第 1 自然段；1、指名读第 1 自然段；画出描写洪水给人们带来灾难的 词语；同学画出词语,汇报；（老师板书：埋没冲垮损害痛楚 ）师：咱们来看看洪水来袭时,人们的生活现状吧；（出 示图片,感受人们的痛楚）2、

9、师：看到这样的情形,你的心情怎样？你能通过你的 朗读表现出洪水的凶残以及老百姓生活的不幸吗？课件出示句子：大水埋没了田地,冲垮了房屋,毒蛇猛 兽处处损害百姓和牲畜,人们的生活痛楚极了；指名读；师生评判；3、师：能不能把洪水读得再凶残些呢？再指名读；4、师生再评判；师谈话：通过你的朗读,我们似乎看到 了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来,太可怕了；又似乎看到 了老百姓正在四处避难,真是太可怜了 _精品资料_ 5、让我们一起满怀怜悯地读读这一段；（出示段落 ）第 3 页,共 27 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、课堂小结 同学们,在

10、远古时代,人们战胜自然的力气太弱,当洪 水泛滥时,他们只能眼睁睁地看着洪水埋没田地,冲垮房屋；这样痛楚的生活什么时候才能终止呢？我们下节课连续学习 后面的几个段落,来明白是谁解救了人们；其次课时一、 视频导入,创设情境 1、播放洪水冲倒房屋,冲垮堤坝的视频；在这滔滔的洪水中,你似乎看到了什么？听到了什么？2、面对这凶残的洪水,治水英雄显现了,他就是大禹；齐读课题：大禹治水；这节课我们连续走进课文,看看 大禹是怎样治理洪水的；二、朗读感悟,懂得内容（一）学习第 2 自然段1、（ 出示其次段） 指名同学读第 叫鲧的人是如何治水的？胜利了吗？2 自然段；摸索：那个依据同学的汇报,老师相机板书（鲧筑坝

11、挡水）2、在生活中当洪水泛滥时,咱们见过“ 筑坝挡水” 吗？（ 出示筑坝挡水的图片）,觉得这种治水方法如何？帮忙同学懂得,并指名同学说说相机明确：这种方法虽然可以临时拦住凶残的洪水,但 治标不治本,不能从根本上解决洪水的消退；因此尽管治理 了九年,但仍是没有治理好；但他带领乡亲们去治水,这种 精神值得我们学习；谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读 一读？指名读描写鲧治水的句子；（出示相应的句子）3、引读：没有治理好,怎么办？同学们齐读这段最终一 句话； 出示句子：他的儿子禹连续治水；（二）学习第 3 自然段 1、师：同学们,那你们知道大禹最终治水胜利了吗？是 的,胜利的背后, 他也牺牲了很多,

12、想知道发生了什么事吗？咱们连续往下读吧；（出示第三自然段）指名读第 3 自然段；2、师：大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你？预设：生：我知道,他三次路过自己家的门口,都没有回家看 一看,这个故事最感人；师：说得真好,想一想,一年有多少天？他治水一去就 是十三年,十三年又是多少天？你们知道吗？依据同学回答相机出示：一年是365 天,十三年就是十三个 365 天；一共有四千七百多天啊；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 27 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：这期间他没有回过家,而且三次是从家门口经过,他都没进去看一下；禹的儿子十

13、多岁了,却仍不知道父亲是 个什么样子；你们知道他为什么不回家吗？同学四人小组争论后选派代表汇报；老师依据同学的汇报小结：他多想回去看一看啊；可是 为了治理洪水,为了挽救天下苦难的百姓,他舍小家顾大家, 出示课件 ： “ 三过家门而不入” ；人们常用这个成语颂扬舍小家顾大家无私贡献的人；来读一读这感人的一段吧； 让我们带着这份崇敬的心情再3、读到这里,你们想对大禹说什么？你们觉得大禹是一 个什么样的英雄？老师依据同学的汇报板书（三过家门而不入无私）（三）学习第4 自然段1、大禹为了治水, 三过家门而不入, 那他一天到晚奔忙,又想出了哪些方法来治理洪水呢？结果又如何？我想邀请一个小伴侣来读一读第4 自然段,其他同学摸索一下老师刚提出的问题 ；（出示第自然段）指名读第 4 自然段,同学摸索后回答；老师依据同学的回答, 相机出示重点句子： 禹吸取了鲧治水失败的教训,采纳疏导的方法治水； 他和千千万万的人一起,疏通了很多河道, 让洪水通过河道,最终流到大海里去；师：第一句话中有一个生字词（标示蓝色字体）聪慧的你们, 从其次句话的描述中猜出“ 疏导”是什么意思吗？ （相机明确：疏通和引导）同学齐读这两句话,想一想,这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？依据同学的回答,相机出示课件并总结：第句是说治水的方法,第句是