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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 一、本册教材教案内容解读本册的教案内容共包括10 个教案单元和2 个实践活动,除第10 单元为总复习外,其他9 个新授课单元依据课标的标准分为了四大领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用,详细 支配如下：学问块在教材中的分布课时数备 注 数与代数（46 课时）第四单元： 100 以内数的熟识 其次单元： 20 以内的退位减法 1221.8% 814.5%83.6% 第六单元： 100 以内数的加法和减法 1527.3% 第五单元：熟识人民币 47.3% 第七单元：熟识时间 35.5% 第八单元：找规律 47.3% 空间与图形
2、（10 课时）第一单元：位置 47.3%10.9% 1 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 第三单元：图形的拼组 23.6% 统计与概率（ 3 课时）第九单元：统计 35.5% 实践与综合应用（2 课时）摆一摆,想一想 13.6% 小小商店 1 依据教参中的课时数；全册新课一共总计是 5 课时,共 60 课时；通过列表我们很简洁看出：55 课时,加上总复习数与代数,在本册教材当中所占的课时比例最高,本册教材中的新课部份只有 55 课时,而数与代数就有46 课时,占 83.6%,这足以说明数与代数在本册中
3、的重要位置；而且在考试当中,数与代数的比重也是显而易见的,单是一张数学试卷,从简洁的分值来看,100 分的试卷中运算涉及数与代数内容的题目在一份试卷中均占 85以上；但从每一次的成果反馈情形来看,同学失分较普遍的仍 在这部分；从这个意义上说,加强数与代数教案,有效地提高运算2 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 的正确率是学校数学教案的一个特别重要方面；在数与代数这一块中依据课标我们又可以分成了四个方面：1、数的熟识：第四单元：100 以内数的熟识2、数的运算：其次单元：20 以内的退位减法、第六单元：
4、100 以内数的加法和减法3、常见的数：第五单元：熟识人民币、第七单元：熟识时间4、探究规律：第八单元：找规律通过这样的分解,我们就可以看出,数的熟识和数的运算是我们本册教材的重点内容；详细的说就是100 以内数的熟识, 20 以内的退位减法和 100 以内的加减法口算；这部分内容是在同学把握了20 以内各数的基础上,把认数的范畴扩大到100,使同学初步懂得数位的概念,学会 100 以内数的读法和写法,弄清 100 以内数的组成和大小,会用这些数来表达和沟通,形成初步的数感；100 以内的加、减法,分为口算和笔算两部分；这册教材显现的是口算部分,即两位数加、减一位数和整十数口算；这些口算在日常
5、生活中有广泛的应用,又是进一步学习运算的基础,因此,应当让同学很好地把握；同时,教材结合运算教案,支配了应用所学运算学问解3 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 决问题的内容,让同学明白所学学问的实际应用,学习解决现实生 活中相关的运算问题,培育同学用数学解决问题的才能；在空间与图形这一领域本册教材支配了关于位置与拼组图形两部分 内容,设计了丰富多样的探干脆操作活动,让同学体验空间方位和 所学图形之间的关系,进展同学的空间观念；“ 找规律” 和“ 统计” 是两部分新的教案内容；“ 找规律”是引导同学探究
6、一些图形或数字简洁的排列规律,初步培育同学探 索数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识；统计是正式教案统 计初步学问的开头,让同学学习收集和整理数据的简洁方法,熟识 最简洁的统计图表,经受用统计方法解决问题的过程；教材依据同学所学习的数学学问和生活体会,支配了两个数学实践 活动,让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用 所学学问解决问题,体会探究的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培育同学的数学意识和实践才能；上面我对本册教材内容做了一个总体的分析,详细到每个单元大家 手里都有参考书,下去自己去仔细的研读；下面我就本册教材中的 重点和难点问题进行一下分析；4 / 49 _精品
7、资料_ - - - - - - -第 4 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 一、第一单元“ 位置” 这部分内容的教案中,如何把握左右的相对 性教案尺度问题；左右的相对性对儿童来说懂得起来比较困难；心理学争论说明,儿 童一般要在 79 岁,才能逐步形成以他人为标准辨别左右的能力；假如按此规律,同学在8 岁时,也就是在二三年级时,学习左右相对性比较相宜；但考虑到学前训练,以及后续学问的学习等 因素,教材把左右的相对性内容支配在一年级下册；但是又考虑到 左右的相对性熟识的难度,教材只是通过嬉戏和活动让同学初步感 知体会,没有支配脱离操作活动判定左右相对性的习题；教
8、案时,我们也应当依据一年级同学的年龄特点,组织相宜的活动；如两个 同学面对面,老师发口令：伸出右手,握一握,让同学先观看自己 的右手,再观看对面同学的右手,然后真正的站到对面同学的位置 上验证一下,看两人的右手是否一样,让同学在活动中体会左右的相对性；当同学有了肯定的体会之后就可以让同学通过想象自己转 到对面同学的位置,来判定同学的左右；鉴于这部分内容有肯定的 难度,所以人民训练出版社的专家老师建议这部分内容不作书面考 试；但是在练习中我们仍是会遇到这类问题,那该如何判定左右的5 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - -
9、 - - - 相对性？如图中“ 女孩的左边是谁？” 大家就有不同的答案,引起了大家的 争辩这个问题实际上就是判定左右时以谁为标准的问题；以谁为标准,一般要依据详细情形来确定；为了便于说明我们把观看的对象按属 性进行分类；（1）观看的对象是无生命的物体（如下图）,一般确定左右的标 准是观看者；（4 ）个三角形；圆的左边有（ 3 ）个三角形,右边有（2）观看的对象是人或动物,有两种情形；当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图）,一般以 人或动物为标准；他（右）手拿着运算器；小猫抬的是（左）爪；当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图）,以谁6 / 49 _精品资料_ - - - -
10、 - - -第 6 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 为标准皆可；女孩的左边是谁？小狗 的右边是谁？如上左图,假如以观看者为标准,女孩的左边就是奶奶；假如以女 孩为标准,女孩的左边就是爷爷；像这样判定照片中某人的左边或右边是谁时,以照片中的人或看照片的人为标准都是可以的；为了防止不必要的麻烦,最好是标明参照的标准,如给下图中的某 人或某动物加上标明参照标准的说话框,这样就没有异议了；二、有关运算教案本册教材有关运算的单元有两个,一个是20 以内的退位减法,一个是 100 以内数的加减法口算,它们都是最最基础的学问,因此,同学学习这部分内容时,必需在懂得算理的
11、基础上学会运算方法,并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度,切实为以后学习打好基础；在这块我重点说四个问题：（一）重视引导同学在详细的情形中学习数学学问；运算教案往往只重视算理及技能训练,而忽视与详细情形的结合,7 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 使运算教案变成枯燥的训练；老师们应当努力的转变这一状况；例 如在教案 20 以内的退位减法的例题时,可利用教材供应的很多教 案资源编成好玩的的故事或假设一个真实的情形,吸引同学想得出 结果,然后引出运算；这样一方面能引起同学的爱好,调动同学的 情感投入,同时能
12、激活同学原有的学问和体会,如加减法的含义,加减法之间的关系等,以此为基础绽开想象和摸索,自觉的构建自 己的学问,学会运算方法；同学凭借自己的体会和学问,在充分发 挥潜能的情形下学会新学问,记得牢；（二）有关算法多样化的问题；运算教案提倡算法多样化,是这次课程改革中运算教案方面的一个 显著特点；其目的主要是敬重同学的个体差异,勉励同学独立思 考,积极主动地解决问题；这一点也得到了老师们的认可；但随着 课改的逐步深化,一些问题出现出来,困惑着我们,；下面我想通过五个问题来谈谈对算法多样化的熟识；1、为什么提倡算法多样化？算法多样化是采纳同学自主探究这种学习方式后必定显现 的现象；由于同学的学问储备
13、不同,生活体会不同,看事物的着眼8 / 49 _精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 点不同,摸索方式不同,在不受他人影响的情形下,产生不同的算 法是一种必定的现象,不是教材或老师强加给同学的；承认算法多 样化才能承认同学的自主探究；2、算法多样化是不是算法越多越能表达多样化？答案是否定的,由于算法多样化追求是敬重差异、敬重本色、敬重真实,同学自发想出的算法是最真实、最本色的；因此教案应实事 求是,应主要出现同学自发想出的算法,然后进行分析比较,在此 基础上再挑选或举荐一般性的算法；确定不能为多样而多样,让学 生绞尽
14、脑汁,想出与众不同的,费解的算法；3、怎样处理教材中例举的算法？例举的算法是编教材的人对同学可能产生的算法的一种推测,是帮 助老师把握教材推测学情用的；课堂实况与教材推测完全相符的情 况是很少的；一般情形下,课堂上只争论同学想到的算法,对于书上低水平的摸索方法,假如同学没有提到,说明这班同学熟识水平 是比较高的,不要再降到低水平上去争论,对于书上高水平的摸索 方法,例如想加算减,假如同学没提到,老师可以合作者的身份深入浅出地引导同学摸索；例如：我们知道9 / 49 459,就很简洁想到_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 49 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 945,954,那么做 139 时,你会想到哪道加法题呢？4、如何处理同学的多种算法？对于同学显现的算法,不能散乱的摆放在黑板上,应当进行分类梳 理,逐一分析算理优化算法；优选算法的过程是同学进行多种算法 的懂得、比较、挑选的过程,在这个过程中同学可能加深对自己原有算法的懂得和确认,也可能舍弃自己的算法而学习、吸纳别人研 究出来的算法,从而对自己的熟识进行修正或
