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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 本提要仅供参考；一切以老师在课堂上讲授的学问点为复习基准；吃透教材的概念、纲要、细节学问点；2022 年衡阳电大训练学复习提要及其复习题集第一章训练与训练学一、 训练的进展1、训练的概念：我国最早将训练一词连用的是战国的 孟子 ；分析训练哲学的代表人谢弗勒在训练的语言中把训练的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义；活动 是界定训练的起点；训练是人类社会独有的活动,社会性 是人的训练与动物所谓训练活动的本质区分；训练的本质是培育人 ；训练的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西 能；训练的定义 ：训练是人类通过有意识地影响人的身心进展从而影
2、响自身进展的社会实践活动；学校训练是一种特地的培育人的社会实践活动；学校训练是由专业人员承担,在特地的机构,进行目的明确、组织严密、系统完善、方案性强的以影响同学身心进展 为直接目标的社会实践活动；学校训练的特点：可控性（目的性、组织性、系统性）、特地性、相对稳固性；终身训练思潮：1965 年,法国训练家 保罗 朗格朗 在终身训练引论中提出终身训练的思想；1972 年, 埃德加 富尔 在学会生存中对“ 终身教育” 加以确定,提出将来社会是“学习化社会 ” ；6）终身训练概念以“生活、终身、训练” 三个基本术语为基础,带来了一个学习化社会,带来了训练观念的变革；终身训练要求保证每个人“从摇篮到坟
3、墓 ” 的一生连续的训练过程；2、训练的形状1）划分依据（1）训练正规化程度：非形式化训练、形式化训练、制度化训练（2）实施训练的机构：学校训练,家庭训练,社会训练（3）训练在不同历史阶段的存在方式：原始社会训练,古代社会训练,现代社会训练；2）不同训练形状的特点（1）非形式化训练：在生产劳动和社会生活中进行的训练（2）形式化训练：定型的实体化训练（3）制度化训练：正规教育；典型表征是学制的建立；（4）非制度化训练：库姆斯 陈述了非正规训练的概念；伊里奇 主见非学校化观念重要表达是提出构建学习化社会的抱负；“ 训练不应局限于学校的围墙之内” 非制度化训练思想3）学校训练特点：可控性（目的性；组
4、织性；方案性）； 特地性 （老师受过特地训练；有特地场所和设备；同学以特地学习为己任）；相对稳固性（ 师资、场所、对象、内容、方式方法等；校内文化） 4 ）家庭训练特点：启蒙性；随机性、体会性；个别性；5）社会训练特点：对象的全民性；地点的广泛性；内容的适用性；时间的终身性；形式的开放性； 6 ）学校训练是训练的一种主要形式,家庭训练与社会训练是对学校训练的补充和完善；3、训练的历史形状1）原始社会训练的特点：训练和生产、社会生活具有 融合性、原始性、同一性；2）（ 简答 ）学校产生的条件：生产的进展与社会生产力水平的提高,为学校产生供应了物质上的预备；统治阶级对人才的需求为学校产生供应了社会
5、条件；文字的产生与文化的进展为学校产生供应了现实条件；3）从奴隶社会开头,训练就显现了两种形式：学校训练和非学校训练；4）（ 简答 ）古代社会训练的特点： 独立性 （与生产劳动相脱离）； 阶级性与等级性（学校训练为统治阶级所垄断）； 保守性 （内容主要为古典人1 / 40 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 40 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 文学科和治世之术；我国古代奴隶制时期“ 六艺” ：礼、乐、射、御、书、数；西欧封建时期教会学校“ 七艺” ：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐宗教思想渗透在每门学科之中,神学处于全部学科的“ 王冠”
6、位置 . 斯巴达重视军事体育,雅典是“ 文静训练” 的发源地）；教案的组织形式主要是个别教案与灌输死记,同时也留意在 实践中学 ； 训练象征性功能占主导位置； 专科训练与职业技术训练萌芽（我国最早：东汉末年“ 鸿都门学” ；西欧最早：雅典弦琴学校）5）（ 简答 ）现代训练特点：鲜明的生产性 ；逐步走上 大众化 道路（训练得到普及与进展）；内容日益科学化 ；班级授课制 成为教案基本组织形式；形成比较 完备的训练系统；终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化；多元化；6）现代训练进展的趋势：二、训练学的进展1、训练学的争论对象与任务4、训练学 是争论 训练现象与训练问题（争论对象）,揭示 训
7、练规律 （争论任务）的科学；（1）训练现象是训练的外部表现形式；训练问题是人们对某些具体训练现象所进行的思索；（2）训练规律是指训练与其他社会现象之间以及训练系统内部各要素之间的本质联系 和进展变化的 必定趋势 ；2）训练学按实施层次的划分：幼儿训练学、初等训练学、中等训练学、高等训练学、成人训练学、连续训练学；3）中学老师学习的是 一般训练学 ,争论对象是训练学的一般现象和一般问题；4）一般训练学的任务：理论建设和实践应用；2、训练学的产生与进展1）中国古代的训练学思想（萌芽）：（1）孔子：论语；留意后天训练（“ 有教无类” ）、重视因材施教（“ 不愤不启,不悱不发” ）、强调学思结合（“
8、学而不思就罔,思而不学就殆” ）；（2）墨子：以“ 兼爱” 和“ 非攻” 为教,留意有用技术的传习；（3）道家：主见“ 复归” 人的自然本性；（4）学记：人类历史上最早显现的特地论述训练问题的著作；2）西方古代的训练学思想：首推古希腊（1）苏格拉底： 问答法 启发他人思想；分三步：苏格拉底讽刺 ；定义；助产术 引导同学思索,自己得出结论；（2）柏拉图： 抱负国 ；所设计的训练具有强制性和教条性,训练追求与苏格拉底相差甚远；（训练具有两种不同性质的功能：服务社会与服务于个人闲暇生活；认为追求美德就是训练的最高目的；史最早特地论述训练问题的著作；3）亚里斯多德：政治学；在训练思想史上第一次提出（4
9、）古罗马昆体良论演说家的训练西方历3）训练学学科的建立：（1）“ 训练学之父”夸美纽斯 （捷克）： 1657 年 大教案论 近代最早的一部训练学专著；主见“ 泛智训练” ,论证了 班级授课制度 ；（ 2）卢梭（法）：爱弥尔 ；关注 个体身心进展与训练 的关系；（3）康德（德）：第一次将训练学列入高校课程； （4）裴斯特洛齐 （瑞士）：第一个建立 分科教案法并开师范训练先河； （5）洛克（英）：人类理智论 “ 白板说” 强调训练的重要；绅士训练 ；4）规范训练学的建立：（1）赫尔巴特（德）：1806 年一般训练学第一步 规范形状 的训练学,标志着训练学成为一门独立学科；提出训练的最高目的是 道德
10、 ；提出传统训练“ 三中心”：老师中心、教材中心、课堂中心；规定了 教案过程“ 四步骤” ：明白、联想、系统、方法；（2）福禄培尔（德）：人的训练,对学前训练内容方法的争论影响极大；（3）斯宾塞（英）：训练论；认为训练是为美好生活做预备,强调使用学科的重要性；（4）杜威（美）：民本主义与训练；其理论以有用主义为指导,以 儿童 为中心,以体会为基础,以 活动 为主要手段；主见“ 训练即 生活 ” 、“ 训练2 / 40 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 40 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 即生长” 、“ 学校即社会” 、强调“从做中学 ” ； 5
11、）训练学的多元进展与理论深化：（1）凯洛夫 （苏联）： 1939 年训练学第一本试图以 马克思主义观点 方法阐明社会主义训练规律的训练学；主要吸取赫尔巴特的思想；（2）杨贤江：1930 年新训练大纲我国第一本试图用马克思主义观点 论述训练的著作；（3） 布卢姆 （ 美）：提出训练目标的分类系统（认知目标、情感目标、动作技能目标）和“ 把握学习” 理论；（4）布鲁纳 （美）：训练过程；提出“ 学科基本结构” 的观点和“ 发觉学习” 法；（5）赞科夫 （苏联）：教案与进展,提出教案“最近进展区 ” 理论,强调教案应走在同学进展的前面；（6）巴班斯基 （苏联）：“教案过程最优化” 思想；（7）保尔
12、朗格朗终身训练引论：终身训练、学习化社会；（8）埃德加富尔：学会生存建议“ 将终身训练作为发达国家和进展中国家今后如干内制定训练政策的主导思想” ；（3）训练学争论在当代的进展趋势：学科进展的分化与综合；理论导向的冲突与融合；争论方法的多元与互补（2）训练学的争论方法 常用的有： 观看法、文献法、调查法（全面、重点、抽样、个案调查）、试验法（ 单组、等组、循环试验法）、比较法、个案研究法；其次章 训练与社会的进展一、 训练与政治经济制度的关系1、政治经济制度对训练的制约：政治 制约训练的领导权和享受权；政治打算训练目的的性质和思想品德训练的内容 政治经济制度制约训练制度（现状、改革）训练相对独
13、立于政治经济制度2、（ 简答 ）训练对政治经济制度的影响：培育合格公民,造就政治人才；宣扬思想,形成舆论；促进社会政治民主化二、 训练与生产力（简答 ）生产力对训练的 打算 作用；基础性条件（人力、时间、财力、物力）、规模和速度、人才培育规格和训练结构、训练内容手段组织形式变革的打算作用；训练对生产力的促进 作用 ：训练是实现 劳动力 再生产的重要手段（潜在的劳动力转化为现实的劳动力）；训练是科学学问 再生产的手段（潜在的生产力转化为现实的生产力）人力资本理论 ：美国经济学家舒尔茨 和贝克尔创立,证明白训练对经济进展的巨大奉献； 1960 年,舒尔茨在美国经济学第73 届年会所作的“ 人力资本
14、投资” 的演讲,被称为人力资本理论创立的“ 宪章” ；三、训练与科学技术3、科学技术对训练的影响 第一,对训练的动力作用；其次,科学的进展不但为训练的进展供应动力,而且仍能为训练的进展指明方向,预示结果,引导训练遵循科学的轨迹前进4、训练对科学技术进展的作用 1 ）训练能完成科学学问的再生产 2 ）训练推动科学的体制化3）训练具有科学争论的功能 4 ）训练具有推动科学技术研究的功能5、信息技术与训练 1 ）信息技术转变着人们的学问结构和训练内容 2 ）信息技术转变着教案和训练的观念 3 ）信息技术的日益成熟和普及为实现训练的第三次飞跃供应了平台（网络训练）四、 训练与文化1、文化的五种表现形状：物质形状；制度形状；观念形状；活动形状；心理、行为形状；3 / 40 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 40 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2、文化对训练的作用： 1 ）社会文化进展提高了人们对训练的需求,促进训练事业的进展与完善； 2 ）社会文化进展促使学校与社会联系加强 3 ）社会文化进展促进教案内容的质量和结构的变化 4 ）文化进展影响训练方法、手段和组织形式的变
