《2023年最新的《海上日出》优秀教案16篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新的《海上日出》优秀教案16篇（105页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年最新的海上日出优秀教案16篇（一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习情况 1检查学生生字掌握情况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极
2、短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（25）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！ 2让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3谁能把题目与尾句合成一句话
3、？（海上日出真是伟大的奇观！） 4奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 （2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） 海上日出优秀教案(2) 海上日出优秀说课稿 我将要执教的是北师大版教材小学四年级下册的课文海上日出。现将我对本课的理解汇报如下，敬请指教。 海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热
4、爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。 这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。海上日出一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。 经过认真分析教材以及学生的学习情况，我确定的教学目标如下：1、感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。2、理解课文内容，领会作者追求光明的精
5、神。3、有感情地朗读课文。 本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。教学难点是感受海上日出的动态过程。 充分阅读，以语言训练为主，把“双基”教学落到实处，是我设计本课教学的主旨。具体落实如下： 抓住感情朗读的训练。海上日出是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟
6、。 抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“目不转睛”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升”“这不是很伟大的奇观么”等语句，我都要引导学生重点理解。 为了让学生有更直观的认识，我准备了教学课件，让学生在课堂上观看海上日出这一过程，力求在营造的情境中促进学生对课文的理解。 教法和学法是一个不可分割的整体，两者紧密联系。对学生来说，学法的指导和习惯的培养十分重要，这是走向主动性学习、个性化学习的必由之路。因此，我指导学生按以下方法学习：
7、1品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。因此，对文中词语，我多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义。 2强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。读，始终是语文课堂的主旋律，课堂上，我给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。 3多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表
8、达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，我安排了教师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，才能赋予课堂生气，才能上出语文的活力。 第二课时集中学文，引导学生理解课文的六个自然段，指导朗读，体会作者的思想感情。计划分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节。 揭示课题在了解课文大意的基础上，开门见山，不费笔墨，直接将学生引入课文的学习。 指导阅读由于本文描述了作者在海上观看日出的具体过程，顺序性强，逻辑清晰，故采用顺序教学法。按照文章各自然段内容之间的关联，将第四、五自然段合并学习，其它各自然段分别学习。 在对这些内容的处理中，遵循突出重点的原则，适
9、当地区分详略。 第一自然段让学生明白了看日出的地点即可。 第二自然段开始逐步引导学生抓住日出前天空的变化，营造日出前期待的心理氛围，并在学生有了这样的感受后指导朗读。 对于课文集中展示晴天时日出过程的第三自然段，我进行了着力分析。本段的三句话内容上衔接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带领学生将其掰开揉碎。理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。在学生有一定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合能力的提高。之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等
10、不同方式，展现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。 在学习了第三自然段的基础上，学生对作者描写日出的动态过程的方法已经有了一定的体验，因此在对第四、五自然段，充分借助学生已有能力，放手自读。之后的同桌交流“有云时海上日出是怎么样的景象”为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括能力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。 第三自然段和第四、五自然段的处理，体现了教学重点，因此不惜笔墨，词、句、段的理解感悟朗读细致处理。但
11、同时，在教师引导的力度上，又体现了层次上的差别。前者教师引的色彩鲜明，体现了方法上的细腻指导；后者教师隐于学生之后，让学生活动走向前台，体现了学生学习的主体性。 第六自然段着重让学生体会句式特点，并指导学生读出强烈的语气。 总结全文在分别学习了两种天气情况下的日出后，有必要让学生对海上日出的特点有一个比较完整的认识。 作业布置体现语文学科的课内外融合，让孩子将自己的朗读体验带到生活中，伴着音乐读给家长听，展示文字之美、画面之美，分享阅读的乐趣。 本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点， 海上日出 伟大的奇观
12、同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与图画下方的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。图文并茂，简明、美观。 语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是灿烂的，因为她是生成的。以上的预设是以我对文本、对学生的把握为基础的。面对即将开始的课堂，我准备随时根据课堂进程，调整教学思路，让课堂真正成为师生共同成长的课堂。 海上日出优秀教案(3) 教学内容： 教育科学出版社实验教材四年下册 教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： 引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、知识目标： 在理解课文内容、了解叙述顺
13、序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。 3、能力目标： 学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。 教学重、难点： 1、借助画图理解海上日出的几种不同景象景象。 2、凭借图片及课件结合文字描述，展开想象，感受日出时的壮观景象，品味巴金描写日出的优美语言。 教具准备：图片、课件、录音机 （课前布置学生搜集巴金的资料和写作日出的历史背景。） 教材与学情分析： 这是一片写景的散文，但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。文章描写日出时气象万千的壮观景象，表达了作者热爱光明的喜悦之情，描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显
14、露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪，为形象的描述海上日出，作者将多种描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美丽壮观。 学生在理解句子上略显吃力，可能会理解的不够透彻，需要教师逐步引导，达到理想的学习效果。 教学过程： 一、激情导入，了解日出，激发浓浓的兴趣。 同学们，您们细心地观察过日出吗今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下 二、整体感知，享受日出，体验文章的美。 1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。 2、你们能读出日出的美吗？请大家
15、自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（课件出示：容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词）。 3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象 4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。 三、解读释疑，研读日出，领悟深深的意。 1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（课件出示） 2、谁能找出描写精彩的句子读一读？ 3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。 教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。 四、交流体验，探究日出，感悟殷殷的情。 到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导生感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。） 1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（生回答：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着） 2、简单处理课文练习题
