同课异构听课心得体会幼儿园5篇 可以用写心得体会的方式来记录自己的感受，我们不管写什么事情的心得体会都要仔细对待，以下是我细心为您举荐的同课异构听课心得体会幼儿园5篇，供大家参考 同课异构听课心得体会幼儿园1 12月13日去天津中学参与“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位老师对教材的钻研都有自我独特的见解，所以在课堂教学中都会呈现出不一样的教学风格 一、老师擅长创设情境 刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题让学生感觉数学是趣味的每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重学问的传授，轻本领的培育；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满意……这一切，使我们学生对数学很难激起爱好他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，并且没完没了一个奇妙的问题引入，把学生探究学问的爱好激起，他们感到数学是趣味的。
所以，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供应挑战的机会，不失时机地为他们走向胜利 二、老师细心设计教学课件 教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层老师经过叠合法比较角的大小时，就是经过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭 三、老师的教学语言 老师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲老师的语言表述最好，让学生听懂理解学问，四位老师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的进取性教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清楚明确教学语言应规范化，用一般话教学教学语言要干净利索，要依据不一样学生的年龄特点，运用他们简单理解和理解的语言 四、小组合作 刘娟娟老师对学习资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规律，培育了学生的合作探究本领，体现了探究性的教学过程苑义层老师给学生探讨的时间比较充分，能深化每一组倾听学生探讨并时而和学生共同沟通课程标准中明确指出访学生养成“合作沟通”的学习习惯小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上进取交往的机会，培育合作本领等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
并且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互沟通、相互启发、探究创新这一冲突，使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培育他们的探究精神 五、一题多变 天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变，常常做这种训练，不仅仅能够提高学生思维质量，还能够培育学生应对难题的良好的从容心态一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探究一题多变和一题多解对培育学生发散思维有极大的帮忙是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习品质 数学中的一题多变设计应能够体现学问的必需规律和必需的关联，便于学生思索问题时思路的发展新课程标准中增加了“增加发觉问题和提出问题的本领”用题目的相同、相像这一系列培育学生的视察本领，了解数学从简洁到困难，从一般到特别的探究规律再用不一样的思路去分析，不仅仅使得学生对思索的问题由浅入深，并且极大的熬炼学生类推本领和梳理思路归纳的本领 教学时，老师都常常埋怨学生讲过的都不会，我们是否想过自我在教学上的欠缺？ 同课异构听课心得体会幼儿园2 “同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样老师设计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。
笔者在所在学校正好组织了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家共享 这次担当“同课异构”教学任务的是四年级三位语文老师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》 一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点 一是注意为学生供应优秀的学习资源二是在感悟教学上有所作为三是重视指导学生阅读四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层绽开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延长 二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足 1、从学习方式的转变上看，力度最大的是齐老师我们看到的是老师不仅仅给学生充分地供应了自主学习的空间、时间，并且给学生供应了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供应了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想 不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合 2、在激励学生特性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨老师从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标记”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨老师的组织引导下，学生有感而生，自由自在，畅所欲言，没有一模一样的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充溢童稚的质疑。
不足之处：老师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在沟通展示收集的背景资料时，老师不能赐予有效指导 3、从艺术性角度来讲当属陈老师的这节课首先这节课三维目标的达成显得妥当自如，课堂精彩不断，高潮迭起这是源于老师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的协助作用 不足之处：首段和最终一段花费时间过多，老师在处理教材时没有突出重点，似乎每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多 三、对“同课异构”教研活动的几点思索 1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章我校的这次“同课异构”教研活动，我们发觉因老师个体素养的差异，有的老师在把握教材重难点等方面存在明显不足所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，老师要共同参加，共同合作，共同探究 2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。
一是自主解读教材，自主设计教学激励老师在解读教材上深化浅出，在教学方案的设计上要把握教化原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，依据详细的学情大胆创新，坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实录》中干脆“拿来”或照搬二是在课堂实践上勇于探究，要依据自身优势，以学习者为中心，上出风格，上出特性，让新课堂焕发诞生命的活力三是授课老师要全程参加“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上要有特性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的不足；在评课时要虚心听取别人的优点，仔细反思；在活动结束后要仔细总结，找准方向，将课堂改革进行究竟 同课异构听课心得体会幼儿园3 这次活动采纳同课异构的形式，先上课，然后全体学员进行评课，说出自我对本节课的精彩之处和不足的地方本次活动，学员们发言热情，既有争辩、辩解的地方，又有经过探讨、沟通，最终到达目标一样的过程，呈现了乡村骨干老师的研训成果听了三位老师分别上的《分数的意义》，以及专家们和各位老师对这三节课的精彩点评，我收获颇丰下头我谈谈在这次研讨活动中的几点体会： 1、这三节课，顾老师和蔡老师先让学生相识分数有哪几部分，再读写分数，之后引出单位“1”，然后教学分数的意义后，由自然数的单位很自然地引出分数单位，这样不但回顾了旧学问，引出新学问，还能突出单位“1”，加深学生对分数意义的理解，一环紧扣一环，层层推动，清晰明白，贴合学生的认知心理。
2、在教学中，老师运用现代电脑教学手段，先借助直观图，唤起学生对分数的印象，然后出示情境图，引导学生概括一个物体、一个计量单位或有很多物体组成的一个整体，都能够看作单位“1”，加深了对单位“1”的理解然后将学问与实际生活联系起来，引出分数的意义，始终强调“在生活中”能够把什么平均分，“在生活中”能够把什么看作单位“1”，从而经过学生熟识的事物，将抽象的分数详细化 3、练习是驾驭学问、构成技能、发展思维的重要手段，三位老师练习题的设计，形式新奇，敏捷多样，如鹿丽丽老师，在练习中课件出示了3个五角星涂1个，6个五角星涂2个，9个五角星涂3个，然后提问：为什么这三个都能够用13来表示呢？从不一样的图形，能够体会到单位“1”的不一样这些练习，都是针对本节课的教学重点、教学难点，有层次、有针对性地设计的，让学生进一步巩固了对学问的理解，同时练习中充分让孩子思索、想象，不断开拓孩子思维的空间 总之，这次卷入式研训活动值得我学习和借鉴的地方还有许多，在今后的工作和学习中，我必需要改掉不足之处，更有深度的参加到观课评课活动中，不断提高自我的教学水平 同课异构听课心得体会幼儿园4 初夏季节，富平县高一高二同课异构数学教学观摩活动在迤山中学实行，我全程参加了听课，评课活动。
讲课的老师有来自富平中学的李敏老师，还有我们迤山中学的宋亚芬和谢丛两位老师三位老师授课的资料是《和差角公式的应用》 一、三位老师的课堂教学各有风格，对重难点的处理也各有特色听她们的课就感觉像自我走在错落有致的梯田上，层叠起伏，到处有风景，风景各不一样李敏老师主要从三个问题入手，让学生探究，引导学生自主学习；而宋亚芬老师主要从公式的正用，逆用和巧用方面进行专题精讲，层层深化，从而培育学生的发散思维和严密的逻辑推理本领；谢丛老师则先让学生默写公式，进行热身训练使学生很快进入课堂探究，从而到达培育学生运算本领和逻辑推理本领的目的 二、学习目标的实现关键取决于学生是否主动参加学习，是否自动学习，为了到达这一目的，三位老师都在上课的前一天，将导学稿发给学生，要求学生课前阅读理解教材，并且能够自觉主动地完成导学案这样就为上课分组探讨，沟通和共同探究做好了充分的打算上课时老师再依据导学案中学生遇到的问题绽开讲评并且学生在展示自我的学习过程时都各有见解，时时常的就有精彩的场景呈现异样是在宋亚芬老师的课堂上，有几个学生提出了不一样的观点当宋老师在问时，一个同学说就是上个题结果乘以2，许多同学在一愣后干脆鼓掌，还有在讲例3（例3﹑已知都是锐角，则？）时，因为涉及“給值求角”，学生们有的用正弦，有的用余弦，还有的用正切，宋老师把学生的解答结果都投影到白板上让他们谈自我的相识，经过逐一展示比较，同学们一样得出最佳解决方法。
这中间出现了一个场景：当一个学生选用正弦的时候，最终结果出现了两个，究竟怎样取舍呢？她微笑的看着老师提出了这样的问题，结果另外一个男生很急迫地站起来说，我明白我来说，然后他提出用45度的正弦来比较，将角的范围从锐角进一步缩小到了气氛到达了高潮，同学们都纷纷举手发言，各抒己见，场面很激烈 三、经过听课，我感觉自我学到了许多东西首先，三位老师的语言都非常流畅，通俗易懂并且她们对课堂的掌控很到位，都采纳了启发﹑诱导和发觉式教学她们的上课都很有感染力，学生们的心情都很高涨，并且都能进取参加探讨和展示自我其次，课堂的环节都很齐全，用板书或者投影展示教学目标重点，难点，并且最终都由学生做了小结这点很值得我学习这三节课最大的胜。