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1、新课程背景下初中物理高效课堂的构建【摘 要】高效课堂以新课改为基本前提，减轻学生的学习负担，就必须向课堂要质量，打造高效课堂，让课堂成为师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，是广大教师孜孜以求的教改实践。【关键词】教研 课前准备 情境 高效课堂新课程改革已经十年了，课程改革的理念就是要减轻学生的学习负担，让学生会学、乐学。在课堂上最大限度的全面发展学生的综合素质，重视初中生的学习差异，以学生为主体来挖掘他们的思维潜能。教师如何在短暂的课堂时间内最大限度提升教学效果，打造高效课堂，让课堂成为学生“知识的超市，生命的狂欢”。结合自己的的教改实践，把所积累的教学经验提出，以与广大同仁切磋交流。一、
2、课前精研教材，认真备课，发挥备课组的集体力量是打造高效课堂的前提。21世纪是合作与竞争的时代，依靠个人的力量已经跟不上时代发展的要求。需要老师们的精诚合作，相互交流、学习，发挥备课组的集体力量和优质资源。这就要求老师们在备课活动中，对教学大纲进行认真分析，确定出重难点，每个教师心中都要明确“我教什么，引导什么”“学生学习什么，讨论什么，巩固什么”等等，针对课堂教学设计和各种可能发生的问题，集体备课，各抒己见，反复磨研，整合出最佳方案。由于各班情况都不同，各教师对学生的学习情况认知情况要做充分的认识和估计，要能对学生可能出现的困难和误区做出预测，做到心中有学生。例如物体的浮与沉探究物体的浮沉条件
3、，备课组统一认为让学生测小药瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物体的浮沉条件，老师们想当然的认为是可行的，结果在第一个班实施过程中，却存在意想不到的结果，很多同学根据收集的数据分析得到相反的结论：重力大于浮力物体就上浮。好在这位老师教学经验丰富，及时分析导致这一结果的原因：研究对像太小，读数时误差较大。由于在分析误差上浪费了一些时间，因此在浮沉条件的应用上就草率结束。本堂课总体来说完成了教学任务，但没达到预期的效果，谈不上高效课堂。这位老师一上完课，马上在备课组中谈上课的体会和收获，同组的教师立即对实验做了改进，从而使还没上课的班级课堂达到了预期的效果，实现了课堂的高效性。这就是备课组集体力量的
4、体现。备课组的力量要发挥到极致，这就要求备课组的每个成员必须提前一周写出备课提纲，提出自已独到的设计方案和解决问题的方法以便组内资源共享。提出有疑问的地方，以便会诊，排除困难。因此，备课组活动要求：（1）必须务实，反对形式主义，避免走过场。（2）要讲求备课的有效性。（3）备课组活动要有纪律性。二、课前学生的准备是打造高效课堂的基础1、根据导学案完成书面作业学生在课前根据老师导学案设置的“知识回顾”，“温故而知新”等栏目进行学习，并完成书后的基本题目。学生先读、先疑、先思。在预习过程中，所遇到的困难做适当的记录，反馈给小组长或老师，等待课堂上与同学进行交流和探讨。上课时，学生都懂的不讲或略讲，这
5、样可以节省时间，提高效率。2、利用课余时间完成一些小实验，并记录实验现象。如：用矿泉水瓶来探究液体压强与深度的关系，本实验在课外做可以避免学生在课堂上把水洒得到处都是，造成课堂秩序难以控制的局面，同时也为高效课堂赢得时间；又如：热现象一单元，让学生从清洗冰箱开始，冰箱工作一周的时间，观察冰箱冷藏室和冷冻室内壁的变化及冰箱内食物的变化，记录现象，试着分析产生这些现象的原因，比赛看谁观察得仔细和分析到位。许多同学为了能得到老师和同学们的肯定，在短短两天时间内就把一单元的知识自学完成，并在一周的时间内完成一篇冰箱之旅的报告。我在课堂上让学生尽情的展示，体验成功的快乐，这一活动大大的提高学生的学习兴趣
6、，观察能力和语言表达能力也得到锻炼，更是为高效课堂打下坚实的基础。3、创新实验器材的准备工作，为高效课堂赢得时间。在学浮力一单元，每一个探究实验都要用到溢水杯和小桶，它们都是玻璃制品容易打碎，于是我就教学生如何用食用油桶做溢水杯，用矿泉水瓶做小桶等，以提高学生的动手能力，又能让老师节约为课前准备实验器材浪费的时间，为高效课堂赢得时间。三、运用现代教育观念，让教学过程更加生活化，是打造高效课堂的催化剂教育家陶行知先生所提出的“生活教育”理论，其核心内涵就是：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。这与物理课程的基本理念：“从生活走向物理，从物理学走向社会”相一致。在教学过程中
7、充分利用现实生活中的真实情境，运用老师幽默的语言和多媒体技术巧妙呈现多种与学生生活有关的生活实例和物理原型，让学生觉得学知识就是学生活，这种生活化的情境，使学生感受到的物理不是简单而枯燥的物理知识，而是贴近生活、具有活力并富有情感的学科，促进学生对物理学科知识的学习兴趣与爱好。并激发学生的问题意识，增强学生的学习内在驱动力，积极主动而高效参与到教学活动中来，从而养成对身边的现实问题展开物理探究的习惯，提高学生学习与掌握及应用物理知识的能力，这种生活化的情境教学中，让学生领悟并发现物理在现实生活中的作用与意义，学会以物理的视角去观察分析周围的世界，让每个孩子都能享受生活、感悟人生、体悟生命及生活
8、意义。从而实现物理课堂的高效性四、建构平等的师生关系、营造良好的课堂氛围，从而调动学生参与课堂活动的积极性，是打造高效课堂的保证良好的师生关系是在教师与学生间建立起来的民主、平等、和谐的协作关系。良好的师生关系中教师是学习的促进者，通过平等的交流，引导课堂讨论甚至争鸣，既有情感的传递，又有信息的交流，更能激起思维的碰撞，使课堂真正成为学生乐学、好学的场所。因此要重视情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，解学生所难，释学生所疑，乐学生所乐，努力营造轻松和谐的教学氛围。学生在愉快的心情下积极主动地学习，并逐步形成探索、进取具有创造性质的学习品质，为学生的终生学习奠定了基础。如科学探究：速度
9、的变化。由于实验条件有限，我把它做成演示实验，在课堂上故意把斜面放置得比较斜，导致小车下滑时间很短，好几次都来不及计时，看着学生在下面干着急，许多同学按耐不住的指手画脚，等待时机成熟，让学生有“愤悱”的状态，我才问同学们为什么会出现这样的情况？学生马上回答：时间太短。怎么解决呢？有的同学说加长斜面，有的说减少倾斜度，有的说换一块更粗糙的板，还有的说在板上放一块棉布，孩子们的思维实在是太活跃了。这种和谐、平等、民主的课堂，让老师觉得它有意义，能让学生发现问题，并解决问题。让学生觉得有意思，主动参与，体验成功。五、多媒体辅助教学是打造高效课堂的助推器传统的“一只粉笔加一块黑板”的教学模式已经跟不上
10、信息技术快速发展和学生多样化学习的需要。特别是中学物理联系生活实际密切，许多“生活化”教学情境要再现，多媒体课件辅助教学变的尤其的重要。多媒体课件的辅助，可以解决常规教学中由于实验器材与实验本质的限制导致无法完成的实验，为学生自主探究提供了理想的环境与工具支持，对学生的科学探究能力以及创新能力的培养都起到一定程度的作用。1、还原实验过程如：“探究凸透镜的成像规律”，大部份的学生做完实验，仅仅知道凸透镜能成像，规律是无法得出的，这时教师可课前先和部份学生一起完成实验并将过程录制下来，等学生讨论结束再将其播放一遍，让学生把很零乱的实验变得很有秩序，成像规律也就水到渠成，通过多媒体课件的辅助大大的提
11、高了课堂的有效性。2、生活化教学情境再现如：浮力我把建阳的一座浮桥在不同水位时期的图片展示给学生看，通过这样的方式让学生有身临其境感觉，为学生提出问题提供素材，大大的提高了学生的求知欲。现在大多数的孩子没有自由支配的课余时间，接触到的事物很少，如卡口灯泡，螺口灯泡，灯头结构，电能表，高压锅，还有许多电工工具等都没有认真观察过，我把它们全拍成图片，放大给学生看，让学生感觉到它的熟悉与陌生，这样就可提高学生学习的欲望，参与课堂学习，提高教学效果。还有许多物理知识在生产和生活中的应用，展示给学生看，让学生感受物理是有用的。3、运用QQ视频投影放大实验现象，让每个学生都能看到，从而参与课堂学习。许多的
12、演示实验，尤其是电学演示实验，放在桌面上操作大部份的学生看不到，放在磁黑板上，容易滑落，许多时候学生在看热闹，效果非常不好。借助QQ视频投影，就可解决这些难题。教师操作方便，所有的学生都能看得清晰，都能参与到课堂活动中来，提高了教学效果。因此，多媒体辅助教学让学生有更多的机会去体验、感受实验的全过程，从而实现课堂的高效。做为一名新课程理念下的教师，努力打造的高效课堂要让全体的学生：自信充分增强，个性充分张扬，思维充分培养，情感充分滋养，智慧充分增长。这是我们广大教师所孜孜追求的课堂。要想上好一堂课，没有固定的方法。但是，认真备课，备学生，备教法是基础，结合学生实际，根据知识特点，制定出可行的教法是关键，及时总结，强化训练，把知识和生活联系起来，才能使高效课堂变为现实。参考文献：J宋晓卫如何打造物理高效课堂教学读写算2013年第21期D余沐诤生活化情境教学促进物理教学有效性的研究2012.3D王亚峰以“学”为中心的初中物理课堂教学模式实践研究2013.5N李镇西什么是好课，什么是好教育.中国教育报.2014.87 / 7
