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1、2022三年级数学面积优质公开课获奖教案设计范文 2022三年级数学面积教案范文1 教学目标: 知识目标:通过具体的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 技能目标:能通过观察、比较、合作、交流等学习方式,探索24时记时法表示时间的规律,能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。 情感与学习态度:培养学生积极主动地参与到探究性学习过程中去,愿意和同学合作交流,能在学习的过程中获得成功的体验;建立时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点:了解和认识24时记时法,正确地把两种记时法表示的时间进行互换。 教学难点:能正确地理解0时和24时。 教学准备:
2、多媒体课件。 教学过程: 一、设疑激情 1、创设情景 老师先给小朋友讲个故事,想听吗? 小明是足球迷,小刚告诉他,星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机,可左等右等,就是不见播放。你们猜猜:这是怎么回事呢?(学生猜测)小明等呀等呀,等得有点不耐烦了,就打电话去问小刚,一问才知道,原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间) 小结:像这样说成上午、下午、晚上的记时方法是我们平时生活中经常用的,我们称之为普通记时法。(板书普通记时法) 2、引出课题 用普通记时法表示时间,如果不说明是什么时候的几时,容易产生误会,引起混乱,还可能误了大事,所以通常我们都要说清楚是上午还是下午。 大家都喜欢看电视
3、吗?出示节目预报。你喜欢看什么节目呢?你喜欢的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时,你们知道这是什么记时法吗? 今天我们就一起来学习24时记时法。(板书课题:24时记时法) 二、引导探索 1、认识0时到12时 (1)播放新年钟声敲响的录像,问:你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候开始的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢,在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。板书:0时 (2)(点击电脑,时针转动)时针转到1时现在是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书:凌晨1时 用24时记时法表示就简单地说成
4、1时。 (3)时针转至8出现学生升旗图片。问:现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴互相说一说,谁来说? 上午8时用24时记时法表示就简单地说成8时。板书:8时上午8时 (4)(时针继续转动到10,汇报,再转到12)时针走了一圈,现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说,谁来说? 中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。 (5)小结:从0时开始到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中,用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同?小组讨论一下,谁来说? 在这12个小时中,用普通记时法表示的时刻,前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻,前面
5、不要加凌晨或上午。小学教学设计网- 2、学生自主探索认识13时到24时 (1)时针接着往下转一大格,现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴讨论一下。 得出下午1时用24时记时法表示就是13时,13时就是下午1时。 (2)(时针继续转动),用24时记时法表示,自己填一填,和同桌交流一下你是怎么想的? (3)现在是24时,一天终于结束了,同时意味着新的一天又开始了,所以24时也是第二天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中,用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同?小组讨论一下,谁来说? 3、组织讨论: 师:学生闭上眼睛想一想,在一日也就是一天的时间里,钟
6、面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈,一共是24小时) 让我们再来回顾一下一天24时小时的情况。(电脑)小朋友仔细观察用两种记时法表示的时间,对比一下,你有什么发现吗?把你的发现在小组里交流一下,比一比哪个小组发现的秘密最多。 (1)小组交流 (2)小组汇报 (3)教师小结 三、应用 1、想想做做1 请你根据每一幅图上小朋友的活动情况,说一说这是什么时候的几时,用24时记时法表示是几时? 2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间? 3、想想做做2-5,7-8(视时间情况而定) 四、拓展 想想做做的第6题。给钟面画上时针。 五、你知道吗? 学生自己阅读“你知道吗?
7、”,鼓励学生课后收集更多的相关资料,相互介绍,增长知识。 六、总结 通过今天的学习,你有什么收获? 结束语:一天24小时人人拥有,聪明人珍惜时间,每分每秒都有收获,愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍,让时间白白的从身边溜走,最终一事无成。 2022三年级数学面积教案范文2 时间的换算及计算 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点: 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备:时钟模型、投影仪、课件 教学过程: 一、猜谜游戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走
8、半天。 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问: “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课: 1、教学“例1”:2时=()分 (1)教师:1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、6
9、0+60=120分 b、2时就是2个60分,即602=120分 (4)教师小结。 2、完成第4页“做一做” 先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2: (1)教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明7时30分离
10、家,7时45分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法: a、分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。 b、45-30=15,是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习: 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空: (1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。 (2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。 3、竞赛: 教师口头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教
11、师给予奖励。 四、全课总结,回归评价: 教师:现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。 板书设计: 教学反思: 本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生,给予学生自主探索、合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导,通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略,培养学生的
12、创新意识和实践能力。 2022三年级数学面积教案范文3 除法的验算 教学目标: 1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算,包括没有余数的和有余数的。 2、通过具体的问题,理解验算的方法和意义。 重点难点: 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第(1)小题,学生完成; 2、完成后校对反馈,并且说出口算的算法。 二、没有余数的除法验算的问题 1、出示例题图,观察图中的数学信息,并结合问题1进行详细解读; 2、如何解决第一个问题,用什么方法计算?在学生引导下列式; 3、计算,得到答案(鼓励口算并且说一下口算过程:“363,先算33=1,再算63=2,是12”) 4
13、、如何验证计算的正确?讲述:一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?123=36,并且理解一下,每一个数字在乘法中的意义,这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目642并要求验算,上随堂本。注意横式上改写什么,在反馈的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后,从乘法、除法算式的各部分名称入手,引出验算的第一种情形:商除数=被除数。(引导学生,教师不说出) 7、快速口算555并且验算,学生说。 8、完成第三题第(2)小题的口算,并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题,65元可以买多少块冰欺凌,还剩多少元? 2、学生列出算式,得到答案,这回要求学生自己检查横式,看看有没有错误。 3、你会验算吗?分两步进行,先从意义出发,理解213=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱,再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解:商除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的知识进行甄别,完成第一题的题目,回答问题的模式:“96是第二行的积,32是第一行的商,第二行和第一行可以用来互相验算” 5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗? 585=113 四、独立完成除法的验算 1、完成第二题的剩下一题,并且请学生板演; 2、关注竖式中验算的部分,并