《最新小学四年级数学优质公开课获奖教案设计案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学四年级数学优质公开课获奖教案设计案例（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新小学四年级数学优质公开课获奖教案设计案例 最新小学四年级数学教案案例1 教学内容：p.1517 教学目标： 1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学准备：学生预习、准备量杯、滴管、量桶、水等。 教学过程： 一、了解预习情况： 通过预习，你知道我们这节课要学习什么?你知道了相关的哪些知识? 随学生回答板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升; 二、认识1毫升 1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴， 2、用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大
2、约是1毫升。 3、通过这个实验，你对毫升有了什么认识? 4、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，(取一药水瓶)读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢? 取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么? 三、完成想想做做1、2： 1、下面的容器里各有多少毫升药水? 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升? 2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见
3、的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况? 回家练习：用刚才认识的勺子(10毫升)，舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里? 四、升和毫升的进率 1.出示500毫升的量杯，请同学们观察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。 2.把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(两杯) 3.问：1升等于多少毫升。 4.指名学生回答，板书(1升=1000毫升)说明升与毫升的进率是1000。 5.练习：2000毫升=( )升4000毫升=( )升 9升=()毫升10升=(
4、)毫升 五、完成想想做做3、4、5： 1、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升： 请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。 2、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升? 先交流：做这个实验应该怎么喝?然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。 3.完成想想做做4 (1)学生独立完成 (2)交流 四.你知道吗? 学生自由阅读后交流感想。 课后小记：“1毫升概念的确立”,让学生观察1毫升在量器、瓶盖中的情况、用滴管装，使每个学生都清楚地看到了1毫升的多少，学生感兴趣。认识一把普通勺子容量约10毫升，可以帮助学生更容易地在
5、生活中寻找、认识毫升，是一个非常好的学具。 授后小记： 前两课时给我的感受就是，教学容量单位应该以动手操作及实物演示为主要的教学及学习方式，因此，在课前我利用学生群体收集了大量练习中出现的容器实物，在课上展示给所有学生看，学生通过观察，切实地感受到了“1毫升”是一个很小的容量单位及各种小容量容器的实际大小。 最新小学四年级数学教案案例2 教学目标： 1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。 2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算 3、能利用乘法运算解决一些实际问题 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法 教学过程 ： 一、旧知铺垫 1、我
6、会算 21_4 18_5 230_4 19_6 16_7 350_2 2、笔算 43_15 38_43 说一说：怎样算?列竖式时要注意什么? 3、李叔叔从济源乘火车去新乡用2小时，火车每小时约行145 千米。该城市到新乡大约有多少千米 ? 让学生说出自己的计算方法。 二、探索新知 由复习题引入例题 李叔叔从济源乘火车去北京用12小时,火车每小时约行145 千米。该城市到北京有多少千米 ? 学生读题后列出算式，145_12 12_145 1、让学生进行估算，并说出自己的想法。 2、笔算 刚才每位同学都进行了估算，那么145_12的准确答案是多少呢?面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起
7、来借助已经掌握的知识来解决新问题(板书课题) (设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法，) 自主探究，尝试解决问题。 (1)学生独立思考，自己试着算一算，有困难的可参考书本。 (2)教师指导关注学困生。 (设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算笔算的有机结合，同时允许不同层次学生采取不同的方法较好体现了“关注差异，因材施教”的教学原则) 交流汇报，归纳解题策略 (1)小组交流计算方法 (2)全班交流，汇总策略。以小组为单位，每小组推荐一位代表向
8、全班同学汇报本组的学习成果。可板演 可能出现的几种方法： 列竖式 145_10=1450 145_2=290 1450+290=1740 145_2=290 290_6=1740 通过比较，引导学生体验竖式的简洁、通用、易查等特性。 结合板书重点提问 1、145x12先算什么? 2、接着算什么?积写在哪里?为什么?3、最后算什么? 让学生归结三位数乘两位数的笔算方法 三、应用新知 1、完成p49 做一做 先让学生完成，然后订正。让学生说说是怎样做的? 2、我是小医生 3、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本， 还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本? 四、完善认知 1、说一说在这
9、节课中我学会了什么?是通过怎样学的? 五、作业 最新小学四年级数学教案案例3 教材及学情分析： 小数的加法和减法是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学习小数加、减法的计算法则。理解和掌握小数加、减法的算理(即只有计数单位相同的数才能相加减)和算法(把相同数位对齐，也就是把小数点对齐)是学习小数位数不同的小数加、减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融
10、为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。 教学目标： 知识与技能：结合具体的环境，让学生自主探究小数加、减法的计算方法，正确计算小数的加、减法。 过程与方法:把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探究新知。 情感、态度与价值观：通过应用小数加、减法的知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切关系，培养自主探究与合作交流的习惯。 教学重点： 探索并掌握小数加、减法的计算方法，提高学生小数加、减法计算的能力。 突破方法： 通
11、过引导学生沟通整数与小数的关系，理解小数加、减法的计算法则。 教学难点： 理解“小数点对齐”的道理。 突破方法： 通过理解小数的意义，只有相同数位的数才能相加减，也就是在计算中，要把小数点对齐。 教法和学法： “以学习者为中心参与式”教学法。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1、谈话：同学们，你们观看过跳水比赛吗?跳水项目，一直是中国体育运动的强项，请看大屏。(课件出示中国跳水运动员劳丽诗和李婷跳水的视屏)中国队又赢了，这样一个值得骄傲的时刻，我提议：让我们用热烈的掌声庆祝一下祖国的胜利吧。 在体育赛场上，不仅有激烈、好看的比赛，还蕴藏着很多数学知识呢。同学们，
12、你们想学习这些数学知识吗? 2、(课件出示跳水决赛统计图)依次出示中国队第一、二轮的得分，引导学生发现数学问题、提出数学问题。 3、引出课题：同学们看一看，刚才解决问题的过程中我们列出的算式都是小数加、减法的算式，小数加、减法的算式该怎样计算呢，这就是我们这节课的学习内容：小数的加法和减法(板书课题) 二、出示自学提纲，明确自学任务。 1、(课件出示自学提纲)教师明确自学任务：现在就让我们进入第一环节：自学我最棒。认真自学课本96页例1、97页例2，然后完成自学提纲上的问题，在自主探究的过程中，发现小数加、减法的计算方法，自学开始。 2、教师巡视指导，学生自学，适时提醒：已经完成自学内容的同学
13、就可以在组内进行两两交流。 三、小组讨论，解疑答惑。 1、师：同学们刚才的自学都非常的认真，接下来，就让我们带着自学的成果和自学过程中遇到的问题进入小组讨论环节。(课件出示小组讨论提纲)请小组长快速的上来领取你们小组的讨论提纲。让我们比比哪个小组的讨论最积极、最认真，小组讨论开始。 2、巡视:提醒各小组交流要注意的地方。 四、交流展示，教师点拨。 1、师：刚才，老师看到了一场激烈的讨论，每个小组都表现得非常积极。接下来，就让各小组把你们的讨论成果与我们全班同学一起分享。一起进入下一环节：讨论成果大展示。(课件出示：讨论成果大展示) 2、请第一个组作交流展示。(课件出示交流内容) 3、请第二个组
14、作交流展示。(课件出示交流内容) 4、教师点拨：在刚才的计算过程中我们发现：小数加、减法的计算过程与我们已经学过的整数加、减法的计算过程是一样的，都是要把相同数位对齐，从低位算起。列竖式的时候当相同数位对齐了，小数点有什么特点呀?(小数点对齐)所以列竖式计算小数加、减法时，我们只要把小数点对齐，那么相同数位也就对齐了。(板书：小数点对齐) 5、师：那么小数加、减法该怎样计算呢?请下一组同学来为我们作一个小结。 6、请第三小组作交流展示。(边交流教师一边用课件出示小数加、减法的计算方法) 7、齐读一遍。(课件一条一条出示，学生读。) 五、巩固运用，拓展延伸。 1、师：同学们，学会列竖式计算小数加
