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1、上课时间： 年 月 日课题口算整十数加、减整十数课时数第1 课时总课时数课时教学目标1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教学重、难点重点掌握整十数加减整十数的口算方法难点：理解整十数加、减整十数的算理教学准备卡片教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、创设情景二、自主探索三巩固应用四、全课总结1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。1、教学例题。)提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？（2）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：30+20=？（3）提问：为什么用加法计算？你想怎样算？（4）可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，（5）全班交流，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=
3、50。）（6）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书；30-20=10。提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。3、小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题
4、情况。4、“想想做做”第3题。谈话：请看第3题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。4、“想想做做”第4题。学生直接写得数。这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题口算两位数加整十数、一位数（不进位）课时数第 2课时总课时数 课时教学目标1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加
5、整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重、难点两位数加整十数和一位数的口算和估算方法教学准备多媒体教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、复习旧知二、探究新知三、巩固应用四、全课总结1、口答（数的组成） 2、口算口算70+2你是怎样想的？70+20呢？1、教学45+30（1）谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。从这幅图中你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出用加法计算的问题吗?(根据学生的回答教师相机板书) （2）求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？板书：45+30=（3）你是
6、怎么算的？和同位说一说。（4）全班交流。A、先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75，因为有7个十和5个一，合起来就是75。B、演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？C、 40+30=70 70+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。2、教学 45+3提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？45+3等于多少？你会算吗？学生独立计算。全班交流，重点围绕“先算什么，再算什么”以及“为什么要这样算”展开。 3、比较计算45+30和
7、45+3有什么不同？计算45+30时，要先算40+30；而计算45+3时，要先算5+3。1、想想做做第1题：追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题 学生独立完成并比较交流3、想想做做第3题40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？你会求吗？独立完成，集体订正。今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数，你有什么收获教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题求被减数的简单实际问题课时数第3 课时总课时数 课时教学目标1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数
8、量关系，能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力 。3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验。教学重、难点重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法 教学准备多媒体课件教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、 激趣导入二、 引导探究三、 巩固应用四、课终小结师：同学们，今天可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一
9、些。有没有信心？ 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。） 师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？ （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。） 1、根据这些信息可以提出什么问题？板书：树上原来有多少个桃？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。 （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）2、解决问题。 师：你知道原来是什么意思吗？ 师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要_？谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。师：你会列算式计算么？23+5=28 或 5+23=28 师：
10、为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。） 师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示） 3、指导写单位名称、口答 从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。 师：检查一下，想的对吗？算的呢？4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。1、“想想做做”第1题。 师：图中小朋友在玩拼图
11、。从图中可以知道哪些信息？ 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？板书：一共有多少块拼图？ 学生列式计算。（老师根据学生回答出示算式） 2、“想想做做”第3题。 师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？师：你会列式计算吗？ 生：12416（个） 41216（个）口答：。 师：要求妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 3、“想想做做”第4题。 师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什
12、么相同之处和不同之处。学生分析交流，列式计算，口答。4、拓展练习 最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！ 树上飞走了24只小鸟，_，树上原来有几只？ 问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ）追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。 写出算式。 24+_=_（只） 口答。 我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题练习七课时数第 4课时总课时数 课时教学目标1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。3、在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的
