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1、课时安排：三位数除以一位数（一） 1课时三位数除以一位数（二） 1课时笔算除法练习（一） 1课时三位数除以一位数（三） 1课时0除以任何数都得0；商末尾是0的除法 1课时巩固0除以任何数都得0；商末尾是0的除法 1课时笔算除法练习（二） 1课时笔算除法练习（三） 1课时 采 访 果 蔬 会三位数除以一位数(1)教学内容：P12教学目标：知识目标：通过情景图并且联系旧知掌握整百数除以一位数的口算；通过估算及两位数除以一位数的旧知，学会被除数最高位够除的笔算。策略目标：注重新旧知识的联系，体现知识的迁移性。能力目标：能够运用所学知识解决实际问题，有良好的计算能力。情感目标： 体会到数学活动充满着探
2、索与创造，树立起学好数学的信心。教学重难点：理解算理，总结方法。教学准备：实物投影。课件教学过程：一、复习引新（投影出示）1、口算105 303 402804 505 705请学生口算，并说说口算的过程。2、笔算462 363362 982请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。(让学生说说两位数除以一位数的笔算方法，为类推出三位数除以一位数的笔算方法做好铺垫。)3、两位数除以一位数大家都会计算了，今天我们一起来学习三位数除以一位数（板书）二、新授1、出示例题（图）：养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？2、请学生列式
3、解答6003=200（只）（1）你是怎样计算的？让学生说说自己的计算方法还有其他的方法吗？引导激发学生的发散思维，寻求方法的多样性。（2）教师做适当的记录和小结，把学生的每种方法都做记录和分析，使每位学生都理解每种方法的思考过程。（3）有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？（你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。让学生根据自己的实际，选择适合自己的方法。）3、练习教师出题学生口答想想做做1三、笔算1、出示问题：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？2、请学生列式，说说为什么这样列式？98623、这是几位数除以几位数？9在哪一位上，表示？8呢？6呢？你能估计一下每天产蛋几百个吗？
4、你是怎样想的？ 4、到底准确的是多少个呢？你能试着用竖式来计算吗？5、学生试除，请一位学生板演6、交流、分析探索笔算方法他算的对吗？有没有和他不一样的？请你说说你为什么这样计算？教师一步步引导。这是三位数除以一位数，首先，我们应该用哪一个数去除以2？9在哪一位？表示9个百，9个百除以2，商几个百？4写在商的哪一位上？接下来怎么办？4个百乘2得8个百，写在9的下面，还剩下几个百？怎么办？合起来变成18个十，除以2商几个十？写在哪？接下来怎样写？6除以2商几？写在？7、请学生再说说刚才的计算过程8、总结一下笔算方法：从哪一位开始除？有余数怎么办？商怎样写？四、巩固练习1、想想做做2 做在书上，请四
5、个学生板演，第1、2小题说说计算过程。2、想想做做5 看题，说说从图上能知道哪些信息？可以怎样思考？先独立解答，再交流解题方法。五、全课总结六、作业：想想做做3、4板书设计：三位数除以一位数 6003=200 9862=493课后札记：这节课是本学期的第一节数学课，学生的精神状态很好！在课堂上有一些小小的收获。 1、在开始观察养鸡场的图的时候，有学生说：每排有13只鸡。马上有学生指出：不对。最左和最右画得很淡，意思就是还有很多，类似与“”。我觉得学生能细心的观察图，这点很好，而且语言表达准确、到位，课堂上这方面需要及时地注意。 2、在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1
6、）先不看“0”，63=2，再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成603=20，这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200。我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出结果。 3、介绍一些鸡的常识学生很感兴趣。我平时很注重让学生多了解各方面的常识，这样慢慢积累之后，就可以对以后一些更为复杂的问题的结果养成一种初步估计结果是否合理的习惯，这对提高学
7、生的认识能力是非常有帮助的。 利用常识先有一个大致的合理范围，再根据数据来估，就很自然了。 在估的时候，有学生说是400多的，也有提到500的。我分别让学生说理由。前者理由有2个。1、先把986看成是1000，得数是500，毕竟986比1000少，所以得数比500少，所以只能是400多。2、看9除以2商。我问：这里的被除数是三位数，为什么就只看了9除以2呢？后面的除就显得非常的容易。 4、练习没有时间按计划全部完成。教学时间：2月28日三位数除以一位数（2）教学内容：P34教学目标：知识目标：通过创设情境,引发计算的要求,充分利用学生已有的知识经验,并借助具体的数量关系,引导学生探讨被除数最高
8、位不够除。策略目标：注重新旧知识的联系，体现知识的迁移性。能力目标：以现实生活的实际问题为素材，提高学生计算能力。情感目标：体会到数学活动充满着探索与创造，树立起学好数学的信心。教学重难点：理解算理，掌握方法教学准备：实物投影。教学过程：一、复习1、口算 4002 50052005 3006说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算 6542 6786 两人板演，其余做在练习本上 校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、新授1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答3124=说说为什么
9、这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？1004=400，所以3124比100小被除数百位上是3，比除数4小，商不够1004、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？5、学生笔算、请一位学生板演6、交流讲解有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。重新强调一遍过程：3124 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前
10、两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1 做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算 两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。4、想想做做4先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？列出算式，并计算出结果四、全课总结五、布置作业：1、想想做做2后两题2、想想做做5、6板书设计：被除数最高位不够除的除法3124=78） 课后札记：学生在估算这个环节，反应不错，理由说得较清晰到位。在说“7为什么要写在百位上”的时候，学生自己也能说出理由
11、：31个十除以4得到的是7个十，所以7要写在十位上。也有学生就说写在“1”的上面。我补充了一句：以后我们还会学习更多位数的除法，那时计算比较熟练之后，就会更加的简化，比如这道题是除到“1”，那商就写在“1”的上面；再除到“2”，商就写到“2”的上面；除到哪一位，商就写在哪一位的上面。注意两种说法，在一开始（9842）让学生估算得数是几百多的时候，出现了2种声音。1、9除以2等于4（由于是估算得数是几百多，所以余数可以不说出来。）2、9除以2商4。仔细比较这2种算法，我觉得第2种更规范。教学时间：3月1日练习一 教学内容：教材第5页教学目标：知识目标：通过练习帮助学生加深理解三位数除以一位数的意
12、义，进一步掌握用被除数最高位不够除的计算方法，并运用这些知识解决有关的实际问题。策略目标：培养学生的知识迁移能力，启发学生思考除法的简单算法。能力目标：培养学生的计算能力，使学生在做题过程中发现计算方法。情感目标：体会到数学活动充满着探索与创造，树立起学好数学的信心。教学难点：解决实际问题教学准备：实物投影。教学过程：一、复习同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类三位数除以一位数。（请学生起来说一说）（投影出示）口算练习：2004 3005 5005605 254 4008755 209 804笔算：7653 5787说说计算过程以及在笔算过程中的注
13、意点二、练习一1、第2题 先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多？让学生思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的商进行比较。2、 第3题 先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。让学生独立完成，再交流结果。3、 第4题 一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。让学生计算后，小组讨论，你
14、有什么发现？交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？(让学生对两个算式进行比较，并探索其中蕴涵的规律，做交流，并学会运用发现的规律解决问题。)4、第5题首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？已知的条件有哪些？（1）要求小明平均每分走多少米？要知道哪些条件，应该怎样算？让学生思考，讨论，并交流。要知道走了多少路，用了多少时间。从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？能求出来吗？然后怎样列式，走的路程除以时间。（2）照这样的速度，是什么意思？从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？怎样计算？学生列式计算，交流结果。从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？让学生讨论。得到关系：路
