《《灯笼》(两个课时)八年级下册语文ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《灯笼》(两个课时)八年级下册语文ppt课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时4.*灯笼教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测071.1.朗读课文，把握文章的主要内容。朗读课文，把握文章的主要内容。（重点重点）2 2.把握文章的线索及作用，品味文章富有表现力的语言。把握文章的线索及作用，品味文章富有表现力的语言。（重点重点）3.3.体会作者对往昔生活和家园天下所寄寓的复杂感情。体会作者对往昔生活和家园天下所寄寓的复杂感情。（难点难点）学习目标提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往
2、昔岁月的怀念让我们走进吴伯箫的散文名篇灯笼，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。新知导入吴伯箫（19061982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有记一辆纺车菜园小记窑洞风景等。助学资料作者简介本文选自吴伯箫散文选（人民文学出版社1983年版）。略有改动。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，灯笼是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。创作背景助学资料灯
3、笼，是过去常见的一种照明工具，也是节日喜庆的象征。“灯笼”在文中是中心话题，寄托着作者对早年生活和故乡亲人的怀念，以及对国家、社会的责任担当；同时又起线索作用，串联文中各个材料。文题解读助学资料神龛（）犬吠（）争讼（）斡旋（）静穆（）熙熙然（）怅惘（）官衔（）k1nk1nf f i is8ngs8ngw8w8m*m*x xchch ng w3ngng w3ng预习思考学习字词xi2nxi2n（）差别、差强人意（）差劲、差不多（）差遣预习思考学习字词差chch ch1ch1chch1 1i i多音字（）参差不齐c c（）星宿（）宿舍（）一宿宿s*s*xi xi*xi xi 斡旋：调停，调解。灯学
4、：有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。未始：未必。理解词义预习思考初读课文，回答下面的问题。整体探究初读课文返回返回“灯笼”在课文中起怎样的作用？起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯灯笼笼”有关。有关。“灯笼灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。发作者对国家的责任担当意识。本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？划分层次初读课文第一部分(1)第二部分(211)第三部分(12)开篇说“火”，叙议
5、结合，为后文写“灯笼”做铺垫。写“我”对灯笼的回忆与联想。卒章显志，情感升华为情怀。初读课文精读课文分析讨论1.课文以灯笼为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件，可分为哪几个方面？第第3段段祖孙夜行，提灯笼照路祖孙夜行，提灯笼照路第第5段段“我我”挑着纱灯在村里上下学挑着纱灯在村里上下学第第6段段乡村还愿挂红灯乡村还愿挂红灯第第7段段元宵节看灯元宵节看灯第第8段段族姊远嫁，满街灯火族姊远嫁，满街灯火第第9段段用朱红在用朱红在纱灯上描纱灯上描宋体字宋体字第第10段段想象宫灯想象宫灯第第11段段想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑乡村日常生活类乡村日常生活类乡村艺术表演类乡
6、村艺术表演类乡村年节欢庆类乡村年节欢庆类历史文化类历史文化类返回返回精读课文2.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？有两种感情基调：有两种感情基调：深情，激情深情，激情。对大部分段落对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情描写早年乡村生活，充满深情。最后最后延伸延伸到历史人物和历史事件，表达出激情到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。表现出最高亢、最激越的感情。精读课文3.本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到
7、了什么作用。精读课文（1 1）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山。篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山。运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表
8、现了自己对灯笼的浓厚情感。精读课文（2 2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤挤着的就都着的就都是。是。将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。精读课文（3 3）村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕一辈子思慕着着的。的。主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着
9、的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。精读课文（4 4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在。虽然人已经是站在青春尾梢青春尾梢上的人，上的人，母亲的母亲的头发也全白头发也全白了。了。“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。精读课文（5 5）进士
10、第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。色了。将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。精读课文（6 6）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你
11、听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。精读课文课文将描写、叙述、议论、抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。4.课文是怎样综合运用多种表达方式的？精读课文4.课文是怎样综合运用多种表达方式的？第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”
12、有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。最后一段是议论，顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。跟踪检测1.下列句中标红词语注音完全正确的一项是（）A.焚身（fnfn）神龛（hh）犬吠（fifi）斡旋（ww）B.皎洁（jiojio）施粥（zhuzhu）锵然（jingjing）官衔（xinxin）C.争讼（sngsng）领域（yy
13、）鹦鹉（yngyng）可悯（mnmn）D.联珑（lnglng）磷火（ln ln）姊妹（z z）褪色（tutu）Cknqinglng返回返回跟踪检测2.下列句子中没有错别字的项是（)A.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅罔。B.仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点辍。C.那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。D.最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星斓时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗?怅惘点缀星阑3.请依据语境，仿照画线句，补充一个恰当的句子。除夕是一盏灯，一盏用亲情呵护的明灯。它穿越时空走来，点除夕是一盏灯
14、，一盏用亲情呵护的明灯。它穿越时空走来，点燃每一个中国人心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明燃每一个中国人心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明心灵，心灵，在除夕夜得以放飞；在除夕夜得以放飞；_，_；_，_；和谐，在除夕夜得以绽放！；和谐，在除夕夜得以绽放！跟踪检测祝福在除夕夜得以实现亲情在除夕夜得以拉近第2课时4.*灯笼教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.1.认识文中认识文中“灯笼灯笼”的民俗意义、文化价值。（的民俗意义、文化价值。（重点重点）2.2.感受作者喜欢灯笼的原因感受作者喜欢灯笼的原因。（难点难点）学习目标通过上节课的学习，我们
15、已经初步了解了课文的主要内容。这节课，我们来看一下文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。学情回顾精读课文精读课文合作探究1.分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。内容内容分类分类段落段落相关描述相关描述蕴含意义蕴含意义“灯笼灯笼”与村与村民生活民生活不可分不可分离，给离，给人以温人以温暖暖1大人管制小孩大人管制小孩“玩火玩火”，但他们自己，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来偷偷还要在神龛里点起烛来”3“我我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故的掌故雪夜驰马，荒郊店宿雪夜驰马，荒郊店宿”5、
16、9其他如在村里上灯学，其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走去挑了灯笼走回挑了灯笼走回”，以及，以及“用朱红在纱灯用朱红在纱灯上描宋体字上描宋体字”等等村民村民日常日常生活生活返回返回精读课文精读课文内容内容分类分类段段落落相关描述相关描述蕴含意义蕴含意义26“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山小丑，花脸，司马懿探山”“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”“灯笼灯笼”成成为乡村艺术为乡村艺术的重要构成，的重要构成，成为文化符成为文化符号号乡村乡村艺术艺术表演表演精读课文精读课文内容内容分类分类段落段落相关描述相关描述蕴含蕴含意义意义乡村乡村年节年节景象景象78“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲跟了一条龙灯在人海里跑半夜
