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1、高等学校教师职业道德修养高等学校教师职业道德修养绪论：道德是为人处世的行为准则绪论：道德是为人处世的行为准则 第一章第一章:高等教育发展与高校教师职业道德高等教育发展与高校教师职业道德第二章第二章:高校教师职业道德的本质与作用高校教师职业道德的本质与作用第三章第三章:高校教师职业道德的原则与规范高校教师职业道德的原则与规范第四章第四章:高校教师道德行为的选择与评价高校教师道德行为的选择与评价第五章第五章:高校教师职业道德的培育与修养高校教师职业道德的培育与修养绪论：道德是为人处世的行为准则绪论：道德是为人处世的行为准则 一、道德的本质一、道德的本质 （一）（一）“道德道德”的含义的含义 在我国
2、古代，在我国古代，“道道”与与“德德”首先是分开使首先是分开使用的两个概念。用的两个概念。“道道”的最初含义是道路，后的最初含义是道路，后来引申为原则、规范、规律、道理或学说。来引申为原则、规范、规律、道理或学说。“德德”字在甲骨文中即已出现，其义同于字在甲骨文中即已出现，其义同于“得得”，是有所得的意思。，是有所得的意思。最早把道与德联系起来当作一个概念使用的是最早把道与德联系起来当作一个概念使用的是荀况荀况。总之，总之，“道德道德”的含义可以这样来理解：的含义可以这样来理解：“道道”是指人们应该遵守的行为准则，是指人们应该遵守的行为准则，“德德”则是指行则是指行为的效果，是指人们因遵守了应
3、该遵守的准则而有为的效果，是指人们因遵守了应该遵守的准则而有所得。所得。“道德道德”表示为人处世应该遵守的原则、规表示为人处世应该遵守的原则、规范。范。西方文化的道德概念与中国文化中的道德概念的西方文化的道德概念与中国文化中的道德概念的基本含义是相同的，基本含义是相同的，都表示为人处世所应该遵守的都表示为人处世所应该遵守的原则规范。只不过不同时代的思想家们所强调和注原则规范。只不过不同时代的思想家们所强调和注重的侧面不同而已。重的侧面不同而已。（二）伦理思想史上对道德本质的不同看法（二）伦理思想史上对道德本质的不同看法 1.1.客观唯心主义观点客观唯心主义观点 2.2.主观唯心主义观点主观唯心
4、主义观点 3.3.旧唯物主义的观点旧唯物主义的观点 （三）马克思主义伦理学对道德本质的理解（三）马克思主义伦理学对道德本质的理解 马克思主义伦理学认为，马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊社会意识形态，是以的经济关系所决定的特殊社会意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间、人与社内心信念所维持的，调整人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间关系的行为规范的总会之间以及人与自然之间关系的行为规范的总和和。（分析、理解）。（分析、理解）马克思主义伦理学对于道德本质的理解可以
5、概括马克思主义伦理学对于道德本质的理解可以概括为以下三个方面：为以下三个方面：1、道德是一种由社会经济关系决定的社会道德是一种由社会经济关系决定的社会意识形态。意识形态。第一、社会经济结构的性质决定道德体第一、社会经济结构的性质决定道德体系的性质。系的性质。第二、经济利益决定道德体系的基本原第二、经济利益决定道德体系的基本原则和主要规范。则和主要规范。第三、社会经济关系的变化引起道德的第三、社会经济关系的变化引起道德的变化。变化。（利益是整个道德的基础）（利益是整个道德的基础）2 2、道德是一种特殊的行为规范道德是一种特殊的行为规范。第一、道德规范是一种非制度化规范。第一、道德规范是一种非制度
6、化规范。第二、道德规范是一种非权力规范。第二、道德规范是一种非权力规范。第三、道德规范是一种自律性的规范。第三、道德规范是一种自律性的规范。3 3、道德是一种特殊的实践精神道德是一种特殊的实践精神。科学以真理的方式掌握现实世界，艺术科学以真理的方式掌握现实世界，艺术以美的方式掌握现实世界，道德则以善的方以美的方式掌握现实世界，道德则以善的方式掌握现实世界式掌握现实世界 .三、职业道德的本质三、职业道德的本质 （一）（一）“职业职业”及其及其“职业道德职业道德”的含义的含义 职业职业，是指人们由于社会分工和生产内部的劳动是指人们由于社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的、具有专门业务和特定职责
7、的、并以分工而长期从事的、具有专门业务和特定职责的、并以此作为主要生活来源的社会活动。即此作为主要生活来源的社会活动。即人们从事的比较稳人们从事的比较稳定的有合法收入的工作定的有合法收入的工作。职业是社会分工的结果和表现。职业是社会分工的结果和表现。职业是人们谋生的手段，同时也是人们进行社会交职业是人们谋生的手段，同时也是人们进行社会交往的主要渠道。往的主要渠道。职业是责任、权利和利益的统一体。职业是责任、权利和利益的统一体。职业道德职业道德，是人们履行本职工作过程中所应遵循是人们履行本职工作过程中所应遵循的行为规范和准则的总和的行为规范和准则的总和 （二）职业道德的形成与发展（二）职业道德的
8、形成与发展 职业道德是一个历史的范畴，它不是从来就职业道德是一个历史的范畴，它不是从来就有的。职业道德形成的有的。职业道德形成的根本原因和客观基础根本原因和客观基础是是由于人类社会生产力的发展而引发的社会大分工。由于人类社会生产力的发展而引发的社会大分工。1.职业道德萌芽于原始社会末期。职业道德萌芽于原始社会末期。2.职业道德形成于奴隶社会职业道德形成于奴隶社会。3.职业道德在封建社会获得了初步的发展。职业道德在封建社会获得了初步的发展。4.职业道德在资本主义社会获得了很大的发展职业道德在资本主义社会获得了很大的发展 （三）社会主义职业道德的形成、发展及其本质特征（三）社会主义职业道德的形成、
9、发展及其本质特征 1.社会主义职业道德是适应社会主义经济关系社会主义职业道德是适应社会主义经济关系和建设事业的客观要求而产生和形成的。和建设事业的客观要求而产生和形成的。2.社会主义职业道德是在社会主义道德原则、社会主义职业道德是在社会主义道德原则、规范指导下形成和发展起来的。规范指导下形成和发展起来的。3.社会主义职业道德是在批判继承历史上优秀社会主义职业道德是在批判继承历史上优秀的职业道德传统的基础上发展起来的。的职业道德传统的基础上发展起来的。社会主义职业道德的本质社会主义职业道德的本质:第一，社会主义职业道德是建立在以公有第一，社会主义职业道德是建立在以公有制为主体、多种所有制经济共同
10、发展的基础上的。制为主体、多种所有制经济共同发展的基础上的。第二，社会主义职业道德达到了道德理论第二，社会主义职业道德达到了道德理论与道德实践相结合的高度自觉性。与道德实践相结合的高度自觉性。（思考：理论与现实的差距思考：理论与现实的差距，分析中国，分析中国“德治德治”及当前的道德危机）及当前的道德危机）思想道德建设的基本任务是思想道德建设的基本任务是：坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和
11、正确的世界观、人生观、价值观。正确的世界观、人生观、价值观。四、职业道德的社会功能四、职业道德的社会功能 职业道德的社会功能与道德的总体功能是职业道德的社会功能与道德的总体功能是一致的。道德的总体功能，一般来说可以区分为：一致的。道德的总体功能，一般来说可以区分为：调节功能、认识功能，以及教育功能、导调节功能、认识功能，以及教育功能、导向功能、辩护功能和激励功能等。向功能、辩护功能和激励功能等。调节功能和认识功能，是道德总体功能中调节功能和认识功能，是道德总体功能中的的两大基本功能。两大基本功能。职业道德的社会功能：职业道德的社会功能：（一）职业道德是提高劳动效率，推动社会（一）职业道德是提高
12、劳动效率，推动社会向前发展的重要精神力量向前发展的重要精神力量 （二）职业道德是促进社会稳定，创建和谐（二）职业道德是促进社会稳定，创建和谐社会的重要精神因素社会的重要精神因素 （三）职业道德是促进劳动者自我完善，培（三）职业道德是促进劳动者自我完善，培养社会主义新人的重要途径养社会主义新人的重要途径五、职业道德的基本构成五、职业道德的基本构成主要由：主要由：职业理想、职业态度、职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业责任、职业纪律、职业良心、职业荣誉、职业良心、职业荣誉、职业作风、职业技能、职业作风、职业技能、八个方面的因素构成。八个方面的因素构成。六、职业道德的一般规范六、职业道德的一
13、般规范 爱岗敬业、爱岗敬业、尽职尽责，尽职尽责，诚实守信、诚实守信、言行一致，言行一致，奉献社会、奉献社会、公而忘私，公而忘私，坚持真理、坚持真理、实事求是，实事求是，勇于探索、勇于探索、不断进取。不断进取。诚实守信是建设和谐社会的必然要求诚实守信是建设和谐社会的必然要求 其一，诚实守信是传统美德的继承与发扬，和其一，诚实守信是传统美德的继承与发扬，和谐社会的建设需要大力弘扬传统美德。谐社会的建设需要大力弘扬传统美德。其二，诚信是社会主义市场经济的必然要求。其二，诚信是社会主义市场经济的必然要求。其三，诚信建设是社会主义精神文明建设的重其三，诚信建设是社会主义精神文明建设的重要内容要内容.诚实
14、守信是树立行业形象的根本要求诚实守信是树立行业形象的根本要求。七、教师职业道德的特殊规范：七、教师职业道德的特殊规范：（一）教书育人、有教无类（一）教书育人、有教无类 （二）为人师表、言传身教（二）为人师表、言传身教 （三）循循善诱、毁人不倦（三）循循善诱、毁人不倦 （四）热爱学生、严而有度（四）热爱学生、严而有度 （五）虚怀若谷、教学相长（五）虚怀若谷、教学相长第一章：高等教育发展与高校教师职业道德 教师的事业是提高人的素质，使人完善，使人类进步的崇高事业、卢俊曾说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”高尚的道德情操一直是师德的根本
15、标志，也是教师整体素质的核心部分。第一节 师德一个亘古常新的话题 一、师德的含义 师德是社会道德的重要组成部分，是指教师在从事职业活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心。（一）师德超越了一般的职员道德 1、师德涵盖面广，渗透性强 2、师德要求高，示范性强 “学高为师，身正为范”“言之师”、“行之师”，以言立教，以身立教。（二）师德是一种特殊的角色道德1、从社会意义上看师德的产生发展 教师作为独立的职业出现，始于春秋时期的教育改革，在漫长的封建社会中，官学与私学一直是并行的，专职与兼职教师也同时并存。2、从个体
16、意义上看师德的产生发展 师德的形成过程相当复杂，大致可分为四个阶段，（准备期）、（规范期）、（磨合期）、（自由期）。二、中国传统师德思想概述（一）传统师德的显著特点 1、服从整体的道德要求 2、综合、全面的道德要求 3、积极人世的道德要求 4、内心自觉的道德要求（二）传统师德的主要内容1、深厚的爱生敬业情感2、强烈的育人至上意识3、严谨的为人师表作风4、不倦的好学进取精神 好学博识疑旧知新知行并重5、精湛的教育教学理念 （1）应材施教（2）循序渐进（3）启发诱导（4）寓教于乐6鲜明的教育开明作风 主要表现在两个方面：一是对待教育对象上的平等；二是教学过程中师生关系的平等。（三）传统师德的现代批判 中国传统师德具有封闭性的一面，这与我们当今创造性、开放性的人才教育观是不相适应的。今天，人类已步入21世纪，教育事业呈现出崭新的姿态。培养具有创造性、开放性的人才，对传统师德提出了严肃的挑战。三、西方师德的历史考察（一）古希腊和古罗马时期 1、既言既行 2、爱护学生 3、民主平等（二）中世纪时期 1、树立榜样 2、热爱学生 3、宽严适度 4、遵循自然（三）近代时期 1、教师要拥有良好人格 2、
