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2、于南朝(陈)徐陵的玉台新咏,原题为“古诗为焦仲卿妻作”。宋代郭茂倩乐府诗集将它收入杂曲歌辞,题为“焦仲卿妻”。孔雀东南飞的创作时间大致是东汉献帝建安年间,作者不详。明朝王世贞称它为“长诗之圣”,清朝沈德潜说它是“古今第一首长诗”。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理开头的小序,交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。诗歌是以真人真事为基础创作的。有人认为,焦仲卿和刘兰芝的故事发生地在今安徽省怀宁县的小吏港。旧志载“以汉庐江郡小吏焦仲卿而得名”,自汉代就有其址。小吏港东有一山冈,曰华山。焦仲卿、刘兰芝合葬在华山旁边,当地群众称其墓为“孔雀坟”。20世纪80年代,怀
3、宁县人民政府对此墓进行了修缮,用大理石制作了墓碑,碑文曰“汉焦仲卿刘兰芝之墓”。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理乐府:本为秦汉时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。乐府诗是继诗经楚辞而起的一种新诗体。在乐府诗中,木兰诗和孔雀东南飞合称“乐府双璧”。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.注字音 首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理2.识通假(1)箱帘六七十(“帘”通“奁”,女子梳妆用的镜匣)(2)蒲苇纫如丝(“纫”通
4、“韧”,坚韧)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理3.解多义 首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理4.辨活用(1)孔雀东南飞(名词作状语,向东南)(2)手巾掩口啼(名词用作动词,拿,握)(3)卿当日胜贵(名词作状语,一天天地)(4)自名秦罗敷(名词用作动词,取名)(5)谢家事夫婿(名词用作动词,服侍,侍奉)(6)交广市鲑珍(名词用作动词,买,购买)(7)逆以煎我怀(动词使动用法,使煎熬)(8)以此下心意(名词使动用法,使委屈)(
5、9)足以荣汝身(形容词使动用法,使光荣)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理5.分古今 首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理6.偏义复词(1)便可白公姥(原指公公和婆婆,这里专指婆婆)(2)昼夜勤作息(原指工作和休息,这里专指工作)(3)我有亲父兄(原指父亲和哥哥,这里专指哥哥)(4)我有亲父母(原指父亲和母亲,这里专指母亲)(5)逼迫兼弟兄(原指弟弟和哥哥,这里专指哥哥)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理7.明句式(1)誓天不相负。句式特点:宾语前置,“相”代
6、指刘兰芝。(2)络绎如浮云。句式特点:介词结构后置。(3)踯躅青骢马。句式特点:主谓倒装,应为“青骢马踯躅”。(4)仕宦于台阁。句式特点:介词结构后置,应为“于台阁仕宦”。(5)便复在旦夕。句式特点:介词结构后置,应为“便在旦夕复”。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理(6)为仲卿母所遣。句式特点:“为所”表被动。(7)出置南窗下。句式特点:“南窗”前省略介词“于”。(8)汝是大家子。句式特点:判断句,“是”表判断。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理8.积名句(1)(2012四川卷)磐石方且厚,可以卒千年。(2)(2010重庆卷)蒲苇纫如丝,磐
7、石无转移。(3)举手长劳劳,二情同依依。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解【目【目标标一】一】把握把握诗诗歌的内容歌的内容1.本文是我国“古今第一首长诗”,请根据提示,按“开端”“发展”“高潮”“结局”等环节梳理情节,填写下表。参考答案:从开头到“会不相从许”从“府吏默无声”到“二情同依依”从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”从“阿母谓阿女”(第二段)到“自挂东南枝”从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解2.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞为开篇,这样写的用意是什么?参考答案:刘兰芝有着良好的家庭教养及文化修养,是个多才多艺
8、的女子;证明焦母对她的责难毫无道理;直接揭示出她同焦母之间的矛盾。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解3.“鸡鸣外欲曙涕落百余行”这一部分详细写了兰芝严妆、诀别婆婆、告别小姑三个场景,有何作用?请分别作答。参考答案:写兰芝之美,表现了她的从容镇定,向婆婆表示了她的无辜和坚强表现了她从容镇定,不卑不亢,柔中寓刚,表明自己的修养体现兰芝的善良、重情和内心的柔弱首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解4.“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用?参考答案:再次强调刘兰芝和焦仲卿感情上的互相理解,互相眷念,他们的分别不是己愿,而是被迫,为后面写他们的殉情奠定基
9、石。表明了他们对爱情的忠贞,这为下文的刘兄逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解5.刘兰芝、焦仲卿两人,虽然都成了封建家长制的牺牲品,也都表现出了对爱情的坚守,但两人的性格却有着明显的差异。请根据下面的提示和你的理解,填写下表。参考答案:等待、幻想有清醒的认识,有准确的预见力讥讽、责难,且无所作为通情达理迟疑、徘徊义无反顾、果决首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解【目【目标标二】二】鉴赏诗鉴赏诗歌的手法歌的手法1.本诗开头两句(第一段)从内容上看,游离于情节之外,是否可以删去?为什么?参考答案:不能删。这是民歌常用的
10、起兴手法。它为全诗奠定一种徘徊顾恋的情调,又有提摄全篇、引出下文的作用。2.第二段从十三岁说到十七岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?参考答案:不烦琐。这是一种铺陈手法,称为“赋”。意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐做铺垫,以激起读者的同情。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解3.诗歌大力铺陈太守家迎娶刘兰芝的豪华排场有何作用?参考答案:衬托刘兰芝不为富贵所动的品质;以太守家的喜庆和焦、刘的凄悲对照,强化了悲剧性;反衬兰芝内心的痛苦和悲伤。4.诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?参考
11、答案:这个比喻第一次出自刘兰芝之口,表示刘兰芝对爱情坚贞不渝,永不变心。第二次是焦仲卿说的,他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会,出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的,并使情节曲折起伏,生动感人。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解5.孔雀东南飞本来是一场现实主义的悲剧,结尾却写他们夫妇合葬化鸟,成为比翼双飞的鸳鸯,有人认为这削弱了对封建家长制度的批判。你是否赞同?参考答案:结尾的浪漫手法,反衬现实,寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。这既象征了焦、刘爱情的不朽,又象征了他们永恒的悲愤与控告。在结构上,与开头孔雀失偶遥相呼应,体
12、现了构思之巧妙、用心之良苦。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解1.兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性,与焦仲卿感情极为深厚,但遭到了焦母的虐待乃至驱遣,最后与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的真实原因可能是什么?提示:这个问题可从不同方面探究,既可以从性格方面、家长制度方面,也可以从封建礼教的“三从四德”“七出”方面做探究。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解参考答案:兰芝被驱遣的原因可能有以下几点:兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求,“本自无教训”,“举动自专由”,虽然温顺、能干,但骨子里倔强,因而为焦母所不容。兰芝多年不育,焦母为传宗接代考虑,找借口驱
13、逐兰芝。焦、刘两家贵贱悬殊,门第不对等,焦母见异思迁,为娶进“罗敷”而逼走兰芝。焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。大戴礼记本命中载:“妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。礼记内则中还规定:“子甚宜其妻,父母不说(悦),出。”焦母压制焦仲卿用的就是这一条。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解2.面对婆媳之间的矛盾,刘兰芝是否可以屈从焦母,请求焦母留下自己?焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户?谈谈你的理解。提示:这两种想法都是今人给古人找的出路,对这个问题的回答,还要回到那个时代去,“知世论人
14、”。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解参考答案:在当时的社会环境中,这两种设想不可能成立。焦母驱遣兰芝最大的原因是“此妇无礼节,举动自专由”。尽管兰芝有“精妙世无双”的美丽,有“能织素”“学裁衣”的本事,有“弹箜篌”“诵诗书”的素养,有“鸡鸣入机织”“三日断五匹”的勤劳,但焦母就是看不惯她的“举动自专由”,她再美丽、勤劳也是徒劳。还应当明确:一则焦母已做决定,她要维护“家长”的权威就不会顺从兰芝的意愿;二则若兰芝屈从焦母,她的刚强的性格便不复存在,便不再有文学作品中的“这一个”。在当时的社会道德体系中,焦仲卿违背焦母就意味着背上“不孝”之罪,他毫无疑问会失去“府吏”之
15、职,从而也就失去另立门户之根基;脱离焦母不仅会受到社会谴责,而且可能会坐牢,也得不到幸福。所以,当时的社会伦理道德钳制着他们的自由与幸福。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法艳歌何尝行白鹄汉乐府飞来双白鹄,乃从西北来。十十五五,罗列成行。妻卒被病,行不能相随。五里一反顾,六里一徘徊。吾欲衔汝去,口噤不能开。吾欲负汝去,毛羽何摧颓。乐哉新相知,忧来生别离。躇踌顾群侣,泪下不自知。念与君离别,气结不能言。各各重自爱,道远归还难。妾当守空房,闭门下重关。若生当相见,亡者会黄泉。今日乐相乐,延年万岁期。十
16、五从军征汉乐府十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:“家中有阿谁?”“遥望是君家,松柏冢累累。”兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。出门东向望,泪下沾我衣。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法思维训练1.白鹄诗歌中用“十十五五,罗列成行”的形象描写出了什么生活?在全诗中起什么作用?参考答案:这两句诗写出了比翼齐飞的美好生活。在诗中反衬出雌雄离散时的凄凉。2.“出门东向望,泪下沾我衣。”主人公的“泪”包含了哪些方面的不幸内容?参考答案:控诉战争的无休无止,悲叹个人遭遇的不幸,思念亲人。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法遥想刘兰芝蘅芷清芬孔雀东南飞,五里一徘徊。东南庭树下,刘兰芝,那个美丽聪慧的女子,含泪回首。你依然放不下谁呢?是那临别与你殷殷重寄意的仲卿吗?兰芝,你遥遥地望向红尘深处那一座座富贵苍凉的朱门庭院,想你的仲卿将如何为你而伤心哭泣,想他将如何携一身风尘来追随你那是你最奢华的梦啊:执子之手,与子偕老。你也曾苦苦地奔波于这滚滚红尘,只为寻求你生命中
