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1、地理听课记录 高中地理听课记录师：听过迎春花吗 最早开的是什么花 桃花 有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢？ 春游湖。 3、自读两遍、齐读。 三、解释重点字词和句子 1、解释字 蘸 师：谁能解释这个字？ 生：过年吃饺子，要蘸东西吃。 2、说读音 夹 板书：ji（夹子） ji （夹袄） 夹岸的意思呢？ 生：两岸边。 师：很好，接近了。把 夹岸 的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。 3、师：你还对哪一个词语不明白呢？ 生：春雨断桥人不度 师：这一句都不懂吗？知道春雨吗？ 生：知道，春天的雨 师：那断桥呢？ 生：断了的桥，都断成两半了。 师：这些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？
2、 生：恩。 师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗？ 生：春雨把桥断了，人过不去。 师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。 师：还有什么不明白的吗？ 生：撑。 师：小舟要动，需要怎么呢？ 生：划。 师：划，也可以说撑（动作演示）。 师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗？ 生：夹岸桃花蘸水开，怎么桃花蘸水开呢？ 师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花还在树上绽放，可能是湖水吗？ 生：不是。 师：那是露水吗？就那么一小滴？ 生：不是。 师：那你认为是什么呢？ 生：雨水。 师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎么形容这样的桃花呢？就
3、用到了蘸。看看这幅图（幻灯片演示）。 师：为什么要这样形容桃花呢？作者是去干什么的？ 生：看景。 师：看的哪啊？（指向题目） 生：西湖。 师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢？ 生1：桃花、树。 生2：湖、燕子。 生3：划船。 师：刚才有同学说 划船 也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢？ 生1：好看。 生2：可以渡河。 师：因为它第三句有提示， 人不度 ，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心情是什么样的幻灯片上的 生：惊喜。 师：那要怎么读出来呢？（挑人示范朗读） 4、齐读两遍 挑人读 齐读 自读 齐读 四、巩固 1、闭上双眼，根据老师的语言描述让学生自由想象并说一说都
4、看到了什么画面。 2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。 3、我会组词 夹度撑阴燕断（一人领读 两个人轮读） 齐读词组。 4、图片展示。 意见： 总体来看，这堂课很精彩。复习 导入 解释重点字词 由词引句义 完整翻译整首诗 引题目再导向重点句子 读 背 组词 图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。 第2教师听课记录 听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供许多听课学习机会。但是，在不少学校里，许多老师却将听
5、课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。 听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使
6、听N节课，也许只是一节课的N次重复，不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢？ 一、记录施教者亮点即成功之处 俗话说：三人行必有我师，我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外 事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。例如，有一次作为地理教师的我，
7、听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用 每况愈下 描述减函数的图象，用 蒸蒸日上 来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。 。 二、记录施教者瑕点即不足之处 听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有 败笔 之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些 败笔 之处，吸取教训。作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同
8、类错误，减少失误，提高教学水平。 三、记录学生的困惑 每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，听一位教师在讲地球的公转，他安排学生读图119北纬40地IX- 至日正午太阳高度和昼夜长短的变化，并计算其昼长。这时学生发现这个地区冬至日和夏至日的昼长之和是24小时，并产生这样的困惑：全球各个地区是否都如此呢？我及时将学生的困惑记录下来，促使我课后进一步思考并寻找好的方法，来讲清这个问题。最后请教数学教师，通过引导学生利用数学平面几何知识加以证明，得出肯定结论，这才彻底地讲清这
9、个问题。借助数学知识解决学生的困惑，提高了教学效率，增强了教学能力。 四、记录学生的独特见解和发现 每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有独特见解和发现。例如，我在听一位新教师讲授 中国南北气温的差异 ，他安排学生阅读 我国1月平均气温 和 我国7月平均气温 两幅图，让他们观察两个月份的最高温和最低温以及相应的地点，使学生得出我国 冬季南北温差大，夏季普遍高温 的结论。这时学生却发现并提出（）：为什么7月等温线图里有许多虚线，如在1CC和24两条之间加了一条虚线(20等温线)，而1月等温线图上却没有这种情况？我不仅为之赞叹：真是个好问题啊！把它记录下来，并在以后进
10、行这部分内容教学时，就利用这个学生发现的问题引导学生分析讨论发表见解。 有的学生认为，从图中后加的20等温线分布状况分析，可以看出夏季我国大部分地区普遍高于20，属于高温季节。所以加上这条等温线可以帮助人们得出我国夏季气温的总体特点。有的学生认为，7月等温线图中的虚线出现在有山脉的地区，说明山区海拔变化大，等温线密集，温度变化大。而1月等温线图上没有虚线，说明冬季气温随着海拔的变化而变化不如随着纬度的变化明显。这就使学生对 我国南北气温的差异 理解更加透彻。所以，记录并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，是对教学设计疏漏的补充和完善，不仅可以拓宽了教师的教学思路，也提高了教师教学能力，
11、增强了教学效果。 五、记录自己昕课中闪现的灵感 在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊情景或一些偶发事件而产生瞬间灵感， 这些智慧的火花 若不及时去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。例如，一位教师讲述正午太阳高度在一年中的变化时，分析强调太阳直射北回归线时，南半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值，而不能说北半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值，只能说北回归线以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值。讲述了半天，还是有学生不是很清楚。刚巧我看到教室里的学生南北坐向，突然想到以中间一排为赤道，前后第三排为回归线，教师为太阳，进行演示，请不同位置的学生观察并回答其所代表的纬度地区，在一
12、年中其正午太阳高度的变化及何时达到最大值。在听课时将此想法及时记录下来，在下节课自己施教时就加以运用，发现此演示做法极大地调动学生积极性，活跃了课堂气氛，而且耗时不多，效果十分显著，有效地提高了课堂教学质量。甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。例如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用 每况愈下 描述减函数的图象，用 蒸蒸日上 来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。 第3实习生听课记录范文 2022年5月3日我
13、进行为期一月的教育实习。一月的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在校领导、老师及带队教师的支持和指导下，我的实习工作了得了比较圆满的成功。 本次教育实习按照学校的要求，主要任务完成情况如下： 教学任务。在教育实习的三周内，听取指导教师的课；写听课记录。共完成了4个新课时的教案，进行1-2节课的试讲，得到指导教师、带队老师和同学们的意见和建议；平时，协助教师批改作业，对同学进行个别答疑。了解教师的工作安排并参与集体备课。指导教师的授课做教案式记录。 一月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三周的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声 老师好。 老师好 的感觉真好。 近一个月的实习，令我感慨
