《浅谈在初中道德与法治课中如何贯彻中学生核心素养中的人文底蕴》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在初中道德与法治课中如何贯彻中学生核心素养中的人文底蕴（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅谈在初中道德与法治课中如何贯彻中学生核心素养中的“人文底蕴” 摘 要：2016年9月，中国教育部发布了中国学生发展核心素养研究成果，学生发展核心素养，是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神等。这表明，培养学生的“人文底蕴”是道德与法治课堂教学改革的重要价值取向。研究培养学生“人文底蕴”是当前初中道德与法治课堂教学的重要课题，也是贯彻教育部立德树人教育工作的必然要求。关键词：中学生核心素养；道德与法治；课堂教学引 言初中人教版道
2、德与法治新教材课文图文并茂，语言生动，注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。为此，在教学中要注重学生作为生命个体本身的情感需求，密切联系学生所处的现实生活环境，重视学生对社会生活的体验与锤炼，关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”， 让道德与法治课教学生活化，培养学生的人文底蕴。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学要体现人文底蕴，目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。那么，如何在初中道德与法治课堂中培养学
3、生的人文底蕴呢？一、“人文底蕴”指导下的初中道德与法治课堂的含义我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿，教学要充分体现学生的人文底蕴。二、“人文底蕴”指导下的道德与法治课堂的主要内容1、课堂导入，从学生生活实际出发，创设问题情境。在道德与法治的教学中教师如果把道德知识讲授给学生，他们即使会背诵，考试取得好成绩，也不能说他们已形成了正确的道德认识。因此，教师在道德与法治教学中，必须把
4、学生放在主体的地位，教师只起到组织领导的作用，甚至只做一个旁观者、评论者。教师要做的只是精心地为实现某种教育目的创设讨论情境，把学生带入这种情境，让学生自然而然地通过讨论交流来实现教育，形成正确的道德认识，使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。在教学生命可以永恒吗一框时，我在课前播放西游记视频：大家都看过电视剧西游记，在西游记中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？通过学生熟悉的电视剧，激发学生学习的兴趣，自然导入学习主题，调动学生积极性。然后通过学生反馈设置问题情境进行小组讨论交流，老师在其中恰当的引导、点拨与归纳，从而让学生形
5、成正确的认识，从内心深处悦纳自己的生理变化，保证身心的健康成长。2、教学内容充满“人文底蕴”：“人文底蕴”素材的选取。道德与法治课特别是新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，选取具有人文底蕴的素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥的进行学习。本人在教授单音与和声这一框题时，利用经典红旗颂，引出主题，并板书：单音与和声。红旗颂具有深厚的人文底蕴，曲调坚定有力，圆号的连接庄严而神圣。面对无数先烈染红的旗帜：激动得热血沸腾、热泪盈眶，充满憧憬、无限幸福地、无限伤感地和对红旗的无限爱恋地既有对革命胜利的欣慰，又有对牺牲的人民英雄的无限怀念与追思。通过它导入可以增进学
6、生的人文情怀和爱国之情。3、教学形式具有“人文底蕴”，创设“人文底蕴”的学习空间。通过创设具有“人文底蕴”的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。如在教学“学会与父母沟通”一课时，在导入时，我先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，寻找造成我们与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。4、课后探究作业具有“人文底蕴”，学习来源于生活，又回归于生
7、活。道德与法治课的每一课课后都设置了课后探究活动，以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当书面作业来做。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。因此，教师只有真正做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”，满怀激情地投入到课堂教学中，根据教学内容，结合学生实际生活，活用课本提供的材料，力求给学生创设一个感兴趣的、引起学生共鸣的情境，从而加
8、强学生的情感体验，提高学生探究的激情，这样才能使道德与法治课充满生机与活力！Reference：著作类：1朱小蔓：道德与法治（教育部审定2016），七年级上册，人民教育出版社2016年版。2朱小蔓：道德与法治（教育部审定2016），七年级下册，人民教育出版社2016年版。3人民教育出版社，课程教材研究所，思想政治课程教材研究中心：道德与法治（教育部审定2016），七年级上册，人民教育出版社2016年版。4人民教育出版社，课程教材研究所，思想政治课程教材研究中心：道德与法治（教育部审定2016），七年级下册，人民教育出版社2016年版。网络文章类：5百度百科：中国学生发展核心素养。期刊类：6中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办，陕西师范大学出版总社：中学政治教学参考2020年第4期（下旬.理论）总第762期。 -全文完-
