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1、 农村初中美术教学中学生核心素养的培养策略探析 摘要：核心素养为学科的具体教学活动指明了精准的优化方向，在农村地区的初中美术教学活动中，教师应该始终将核心素养作为核心对课程教学模式进行优化，使学生能够在课程中更多通过体验的方式开展美术学习活动，最终真正实现个人艺术素养的全面发展。在农村地区的初中美术教学活动中，教师应改变传统的教育观念，在教学中以积极的学习态度深度研究美术学科核心素养的具体内容，并以细化的角度从课程教育内容与教学环节中寻找切入点，以此推动课程平台的整体优化，为学生核心素养的养成打下重要基础。关键词：核心素养；农村地区；初中美术在农村地区的初中美术教学活动中，教师更多地受传统应试
2、教育观念的影响，认为美术学科作为艺术性的“副课”，在实际的教育体系中重要性较低。这种教育观念在素质教育改革背景下存在着较为显著的问题，教师应当及时更新个人的教育观念，以终身学习意识积极的学习崭新的素质教育理念，并认识到美术学科作为艺术素养的培养课程，在当前初中教育体系中所肩负的重要教育义务。为了最大化的发挥美术课程在农村初中地区教育体系中的教育价值，教师在当前的美术教育活动中应当将素质教育理念下提出的核心素养概念作为具体方向，对课程进行系统的优化，以此使得教学更好地满足学生当前的发展需求，切实推动初中学生艺术素养的提高。一、革新课堂数字演示培养审美判断素养审美判断素养是指学生在对艺术作品进行赏
3、析的过程中不断提升的素养。在美术教学活动中主要表现为学生对美术作品形式的理解、欣赏过程的体验等多个方面，需要教师在课程中引导学生接触更多的优秀艺术作品，丰富学生的审美阅历，以此通过量的累积逐渐促成学生个人审美素养实现质的飞跃。为此，在初中美术教学中，教师可以借助数字化教学资源。通过对数字资源的开发革新美术课堂中的艺术作品演示机制，以新颖技术真正快捷地促进学生建立更丰富的审美体验，真正促进学生审美判断素养的提高例如在喜庆吉祥的民间美术这一课的教学活动中，教师可以借助新兴的数字化教学手段将更丰富的民间剪纸艺术形式带入课堂，优化学生对剪纸这一民间艺术形式的体验。首先，教师可以通过网络资源对南北方的剪
4、纸作品进行集中搜集，以此极大地扩充当前初中美术课程固有的教学资源体系。之后教师应该以先进的多媒体技术，将这些搜集到的剪纸作品一一展示在学生的面前。这一种数字化的演示形式，能够真正生动地表现出剪纸作品的精髓，并以多媒体特殊的演示优势，使南北方剪纸作品的差异更加突出。通过这种方式，学生不仅更加丰富了个人对剪纸作品形式的理解，更在其概念下深化了对每种创作风格的理解，最终真正从多角度丰富学生审美体验，最大化提高了学生的审美判断素养。二、创新课堂创作模式提升创意实践素养在初中阶段的美术教学活动中，教师除了培养学生形成基础的审美能力以外，还应通过课程中学生开展美术创作实践的过程，引导学生切实发挥自身的创意
5、思维，将想象落实在实践之中，以此提升学生的创意实践素养。例如在灯饰的设计与制作这一课的教学活动中，教师可以为学生提供开放性较强的课堂环境，并引导学生在创新的自主选择模式下选择不同的设计方式。这一环节中学生既可以选择多种纸质材料进行灯罩的制作，还将利用其余材料，共同完成灯饰的创作活动。另外在自主选择模式下，学生还可以选择传统的绘画方法，在平面设计模式下发挥艺术创造能力，完成灯饰的创新设计工作。在开放模式下，学生能够最大化地发挥个人的创造性思维，真正可以在课堂实践中得到个人创意实践素养的切实提高。三、丰富课堂教学资源优化文化理解素养美术艺术作品背后往往还蕴含着较大的文化价值，对这些作品的文化内涵进
6、行挖掘，有利于推动学生文化理解素养的丰富，使学生在未来的艺术审美实践中能够感受艺术作品中特有的人文审美价值，真正强化学生的审美体验。为此，教师应该在现有的教学内容基础上做好教学资源的丰富工作，进一步突出美术作品的文化价值，以此提升学生个人文化理解素养。例如在书法的结构之美这一课的教学活动中，教师除了通过引导学生对教材内容进行学习，使学生了解特定书法的结构构成之外，还可以将更多名家的书法作品带入课堂之中，对现有的书法资源进行拓展。这不仅能够使学生通过更多的审美元素发现书法结构的特殊美感，还能够将我国优秀的书法文化进一步呈现在学生面前，使学生得以更深入的了解我国特色的书法文化，感受艺术背后的文化价值。这能够真正丰富学生的审美与认知体验，实现提升学生文化理解素养的教学目标。在农村地区的美术教学活动中，初中教师应切实建立起教育更新观念，在教学活动中深入理解学科核心素养的具体概念，并切实以此为基础推动课程的革新与优化，搭建更具针对性的素质教育平台，真正推动学生个人学习素养的不断提高。Reference：1袁小娟.撬动核心素养提升审美能力基于美术核心素养的初中美术实践教学探微J.课程教育研究：学法教法研究,2020(6):1.2夏元锋.新课程背景下初中美术核心素养教学及其策略J.神州,2020(6):1. -全文完-
