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1、谈读书谈读书最新部编版九年级语文下册配套课件最新部编版九年级语文下册第四单元教学课件配套版1.1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。比喻论证等方法的运用。2.2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。学习目标学习目标新课导入新课导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋宋】苏轼苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。【
2、德德】马克思马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。【德德】歌德歌德你们知道哪些与书有关的名言名句呢？你们知道哪些与书有关的名言名句呢？培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学现代实验科学的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有随笔随笔，新工具新工具等。等。随笔随笔共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量名言：知识就是力量走近作者走近作者怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（
3、诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求疵（吹毛求疵（）豁（豁（）然贯通）然贯通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字词积累字词积累怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心情愉快。使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不通
4、畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的诀窍。重要的诀窍。整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书谈读书，那么，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用读读书书目目的的正面阐述其好处：正面阐述其好处：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才费时过多费时过多易惰易惰藻饰过多藻饰过多则矫则矫凭条断事凭条断事学究学究正正反反对对比比读读书书方方法法主张：主张：提倡：提倡：推敲细思推敲细思或浅尝或浅尝或吞食或吞
5、食或细思或细思读书、讨论、作读书、讨论、作文相结合文相结合比比喻喻论论证证读读书书作作用用读史读史读诗读诗数学数学科学科学伦理学伦理学逻辑修辞之学逻辑修辞之学各种运动各种运动各种不善及其应对各种不善及其应对皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证读书目的读书目的正面阐述其好处正面阐述其好处反面指出其偏向反面指出其偏向正反对比正反对比读书方法读书方法主张主张提倡提倡比喻论证比喻论证读书作用读书作用皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证细读感悟细读感悟仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什
6、么？观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。谈读书谈读书中的中的“从读史使人明智从读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。一谈你的看法。读书要仔细推敲细思，
7、反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。一判别枝节，然
8、纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。句段品读句段品读 这几句话从这几句话从正面正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。彩和长才。重点阐述读书的好处。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。所示，如不以经验范之，则又大而无当。这几句话从
9、这几句话从反面反面指出读书中的三种偏向，并论述读书指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。和经验的关系：相互补充、相辅相成。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。蒸馏，味同嚼蜡矣。这
10、几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。皆成性格。这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是
11、什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。是怎样阐述这些观点的。1 1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。纳。作用：使人信服。作用：使人信服。2 2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药可医皆有特药可医”。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。用比喻证明观点。3 3、从、从“读书补天然之不足读书补天然之不足”到到
12、“读书然后知如何修剪移读书然后知如何修剪移接接”。观点：读书与经验的作用及关系。观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。用比喻证明观点。4 4、从、从“书亦可请人代读书亦可请人代读”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。钻研才能读出味道。谈谈读读书书第一层（从开头到第一层（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。第二层（读书时不可存心诘难作者第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而显始能无知而显得其有知）得其有知）阐述读书的方法。阐述读书的方法。第三
13、层（读史使人明智到结尾）第三层（读史使人明智到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。的作用。课堂小结课堂小结课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。不求甚解不求甚解课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。新课导入新课导入宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录读书且平平读，未晓处
14、且放过，不必太滞。读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法每每有有会会意意便便欣欣然然忘忘食食好好读读书书不不求求甚甚解解走近作者走近作者 马南邨（马南邨（1912191219661966）原名邓拓）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。卜无忌等。主要著作主要著作有有中国救荒史中国救荒史、燕山燕山夜话夜话、论中国的几个问题论中国的几个问题等。等。“不求甚解不求甚
15、解”出处出处 出出自自陶陶潜潜五五柳柳先先生生传传：“好好读读书书，不不求求甚甚解解”。原原意意是是读读书书只只领领会会要要旨旨，不不过过于于在在字字句句上上花花工工夫，属褒义。夫，属褒义。今今多多谓谓学学习习或或工工作作的的态态度度不不认认真真，不不求求深深入入理理解解，浅浅尝尝辄辄止止，含含贬义贬义。相关介绍相关介绍整体感知整体感知仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？全面阐述了陶渊明的全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此的两层含义，并以此为根据对否定为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程的观点进行否定
16、，在批驳的过程中阐述中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读反复阅读”的观点。的观点。分析课文内容，梳理文章结构。分析课文内容，梳理文章结构。第一部分（第一部分（1 1）：摆出了要批驳的靶子：）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚对任何问题不求甚解都是不好的。解都是不好的。”第二部分（第二部分（2-42-4）：从）：从“不求甚解不求甚解”的出处入手，全面分析了的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出陶渊明的读书态度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含义。的两层含义。第三部分（第三部分（5-65-6）：提出虚心的）：提出虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，并的读书态度，并举例加以说明。举例加以说明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解释）：全面解释“不求甚解不求甚解”，指出读书不是死，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。第五部分（第五部分（9 9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。细读感悟细读感悟文章批驳的观点是什
