《部编版语文五年级上《冀中的地道战》公开课教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级上《冀中的地道战》公开课教案及教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 8.冀中的地道战教学目标：1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。3.有感情地朗读课文。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。教学重难点：1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。教学准备：地道战相关资料；教学课件教学安排：2 课时教学过程：第一课时（一）、交流并揭示课题同学们，你们看过电影地道战吗？读过与地道战相关的书籍吗？谁愿
2、意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课冀中的地道战，板书课题，齐读课题。1 板书后引导学生理解“冀”的意思。（二）、初读课文，整体感知1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。（1）、自己独立完成。（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组交流讨论。（4）全班交流。2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。（1）此句通过让学生回忆电影董存瑞舍身炸暗堡理解“堡垒”。通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争
3、”。从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（三）精读课文，深入探究1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。2 2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地道、地洞、气孔
4、）然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。（2）地道的出口时怎样的？有几种情况？你是怎样理解地道之“奇”的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道“孑口”，死道地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组谈论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看：防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”吆喝声；“有线电
5、”拉铃声。这些都说明的地道的“奇”。）3、小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。）（2）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，3 使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。4、放电影地道战片段。（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段）（三）、总结，扩展1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道战的式样和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗
6、日战争史上留下了惊人的奇迹。课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？（四）、布置作业摘抄文中的好词好句。第二课时一、复习引入提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么？二、学习第一部分1.指名读，思考写了什么？时间、地点、事件。 抓重点：斗争方式地道战。2.自由读，体会内容。4 三、学习第二部分（逐自然段学习）1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思： 地道战，简直是个奇迹。2.指名读第 3 自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？地道是人民武装坚强的堡垒。3.自学 47 自然段。自学题
7、，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？自由读文。勾划。讨论。汇报。教师摘录要点作总结。 地道：式样 100 多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内关口多，防毒，防水，设有线电等等。4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。四、学习第三部分1.齐读，说说写了什么？2.追问：你怎样理解地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？3.说一说。4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情五、课后作业1.学了这篇课文，你最深的感受是什么？请写一篇读后感。2.根据课文内容自由想象，小组合作完成一幅地道的示意图。六、板书设计5 构造“奇”：地道、地洞、气孔冀中的地道战 作用“奇”
8、： 出口外、出口里“奇迹”防御“奇”：防火、防毒、防水联络“奇”：“无线电”“有线电”冀中的地道战教学反思冀中的地道战这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在 21 世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首先让学生认真的观看电影地道战，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去
9、上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、6 厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计
10、地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通所
11、以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。7构造“奇”：地道、地洞、气孔冀中的地道战 作用“奇”： 出口外、出口里“奇迹”防御“奇”：防火、防毒、防水联络“奇”：“无线电”“有线电”冀中的地道战教学反思冀中的地道战这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在 21 世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，
12、毕竟距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首先让学生认真的观看电影地道战，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、6 厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并
13、且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。7
