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1、 统编版四年级上册精卫填海公开课教学设计教材分析精卫填海是一个经典的上古神话故事，选自山海经北山经。课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份。第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”。因此，用自己的话讲述这个神话故事，感受精卫坚韧、执着的形象，是本文教学的重要任务。本文也是统编小学语文教材的第三篇文言文，前两篇分
2、别为三年级上册的司马光和三年级下册的守株待兔。从“跟着老师读，读好词句的停顿”，到“把课文读通顺，读好难度的句子”，再到“正确、流利地朗读”，教材编排体现了对学生阅读文言文能力培养的循序提升，但“结合注释”的要求始终没变。因此，教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。教学目标1.认读“溺”“堙”“衔”“返”等生字，读准多音字“为”，会写“溺”“衔”等2 个生字。2.通过结合注释、链接积累、迁移运用等方法，读通读懂课文。3.正确流利地朗读、背诵课文。4.借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。教学重点古今异义词“少女”理解及拓展；“游于东海”的翻译；对精
3、卫形象的感知教学难点“游于东海”的翻译；对精卫形象的感知教学准备教师：教学板贴、多媒体课件、预习单学生：预习精卫填海、准备课堂作业本教学过程一、激趣导入，走进神话故事1.激趣导入根据图片或词语的提示，猜神话故事（出示：羿射九日、夸父逐日、女娲补天图片和词语）师：同学们，先请大家看看这几幅图片，你能猜出他们画的是哪个故事吗？初步讨论神话故事的特点（如故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领等）师：是的，你们发现没有，这些故事都属于（神话故事），你觉得神话故事都有哪些特点呢？师：再看这张图片，它是哪个故事（精卫填海），今天就让我们一起走进精卫填海这则神话。板书课题。2.视频简单介绍山海经 师：你知道
4、我们要学的精卫填海这篇课文选自哪里？让我们来看个视频，简单了解下这部旷世奇书。二、初读课文，读准读通故事1.检测预习读准字音。师：在上课之前，大家已经作过预习了。现在老师想检查检查，看看你们是否预习得充分了。有谁能来读一读？（指名读）预设 1：（学生读准后）这位同学把这些字都读得很准确了，尤其是这几个字（出示本课难读的生字“溺”“堙”“衔”“返”，正音。）预设 2：（学生没读准）老师发现刚才读的时候这几个字的读音还不是很准确（出示，正音）字理识字“溺”，“衔”书写指导。关注“溺”“衔”都是左中右结构，要紧凑。（教师范写，学生在作业本第一题各练写 2 个）读好停顿。师：在读文言文的时候，我们不仅
5、要读准字音，还要读出停顿。有谁能来读一读这则文言文？（指名读）根据学生朗读，出示停顿号（根据学生朗读情况，借助注释，引导学生在“溺”字后作停顿；随机理解“衔”“常衔”，根据语义，在“常衔”后作停顿。 ）重点聚焦第二句“故/为精卫”。课件出示“为”字两种读音及释义，根据语境选择“为”的读音及意思。自己试着读一读，齐读。1.指导学生完成作业本第三题（1）（2）师：刚才大家读得不错，读出了停顿，请大家打开语文课堂作业本，翻到第 44 页，完成第三题的第（1）（2）小题三、结合注释、资料，读懂故事1.师：课前，我们还结合注释、工具书等对这则文言文进行了翻译，现在这里有两位同学的翻译，请大家看看，他们的
6、翻译中有哪些问题？出示两位同学的翻译。预设 1：少女师：在这篇文章中“少女”是（小女儿）的意思，你是怎么知道的呢？（关注注释）可是现在的少女是年轻女孩的意思，像这种古代意思与现在意思不同的词语我们把它叫做古今异义词。在我们以前的课文中也学过一些古今异义词。请看（先出示“危楼高百尺，手可摘星辰。（二年级下册夜宿山寺）”）这句话中的那个字是古今异义呢？（危）危在这句话中的意思是（高），而在我们现在，它一般表示的是危险的意思。你还知道哪些古今异义的词或字呢？危：高 危楼高百尺，手可摘星辰。（二年级下册夜宿山寺）坐：因为 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（三年级上册山行）走：跑 兔走触株，折颈而死。（
7、三年级下册守株待兔） 行：走 三人行，必有我师焉预设 2：游于东海预设：其中一位同学的翻译更好，读起来更通顺，更符合我们平常的表达。师：是的呀，在翻译文言文的时候，有时候我们需要根据意思调整词语顺序来理解文言文。师：咱们三年级学的司马光中也有类似的句子呢，“群儿戏于庭”，我们可以翻译成？师：你们发现没有，在这两句话中都有同一个字“于”，表示的都是“在”的意思，在我们今天的课文中，还有哪里也有？（堙于东海）出示词组：戏于庭 游于东海 堙于东海师：观察词组，我们也可以试着来说一说这样的词组，如坐2.请根据刚才的学习，对你之前预习单的翻译进行修改四、提炼关键词，简述故事、眠等1.过渡：让我们再回到原
8、文，这则文言文只有两句话，35 个字，语言非常精炼，就将这个故事讲清楚了。请同学们找出这篇课文中有哪些关键动词，你觉得哪几个字可以用来概括这篇课文的主要内容？为什么是这些词？利用示意图，用自己的话说说故事内容（出示作业本第三题（3）（）（溺）（）（ 堙）学生填写，说理由。（按照事情的发展，抓关键词：游、溺、衔、堙）（2）简述故事。（借助四个关键动词，同桌之间用自己的话说说精卫填海的故事内容，要求把故事说清楚）2.齐读课文。师：理解意思后再来读文言文，我们会读得更好。五、聚焦神奇，展开想象1.师：读着读着，这个神话故事中哪些语句让你觉得最神奇、不可思议？故为精卫师：仔细观察书上插图，说说女娃变成
9、了一只怎样的鸟。（白色的嘴，红色的脚，翅膀上有五彩的花纹）师：除了借助插图知道精卫长什么样，我们还可以从哪里知道？注释以堙于东海仔细观察书上插图，关注海浪、精卫的姿势，说说精卫“堙于东海”的情景师：我们来看看插图中的这只精卫鸟（出示图片），再看看图中的东海（出示图片）把精卫鸟和东海放在一起，你有什么想说的？预设：精卫很小很小、势单力孤；东海很大很大、波涛汹涌。师：这“精卫”和“东海”之间，又会有怎样的对话？同桌两个人，一人是精卫，一人是东海，先试着说一说。出示： 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：_。 精卫在高空答复大海：_。 师：此时此刻，站在旁边的你听到了这些话，想对精卫说些什么呢？预设 1：你
10、真是一只不惧困难、勇往直前的精卫预设 2：我真想去帮一帮精卫预设 3：精卫别填了，你真是太傻了，大海怎么可能填平呢？（追问：那精卫可能会怎么回答你呢？从刚才的对话中你感受到了什么？）过渡：精卫要填平东海，她又是怎么做的呢？常衔西山之木石讨论“常”的意思（一次又一次叼着）师：一个“西山”，一个“东海”，让你想到了什么？（两地相隔遥远，一只小小的鸟儿竟能一次次飞过这万里路程，肯定经历了千难万险）师：想象一下精卫常衔西山木石的景象，你仿佛看到了什么？它可能会遇到什么困难呢？（想象说话）冒着炎热的烈日，精卫顶着生病的身体，精卫遇到可怕的天敌，精卫，精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。常衔西山之木石，以堙
11、于东海。常衔西山之木石，以堙于东海。常衔西山之木石，以堙于东海师（相机）：此时此刻，你又想对精卫说些什么呢？（坚持不懈、不屈不挠、坚韧不拔）3.小结：不管天气好坏，身体不适，还是遇到危险，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！但是神话故事中的人物就是这样，他们有决心和毅力，坚韧不拔的精神让人敬佩。让我们把它留在心中，来尝试背诵一下这篇课文。六、回顾课堂，挑战背诵炎帝之（），名曰女娃。（），以堙于（）游于（）。），溺（），故（），（）衔（师：像这则故事一样，故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领的神话故事还有有很多七、拓展课外文言文链接山海经
12、的文言文神话夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。统编版四年级上册精卫填海公开课教学设计教学目标1.会写“帝、曰”等 5 个字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，了解课文内容。 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。教学难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教
13、学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、激趣导入1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。课件出示：（板书：精卫填海）2.课件出示山海经的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。二、初读课文，了解神话故事1.初
14、读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝 曰 溺 返 衔预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。 （2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。三、借助注释，了解故事内容1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝 名曰 溺水 返回 衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东
