桥教学设计公开课（多篇）

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1、桥教学设计公开课（多篇）推荐第1篇：桥教学设计公开课 五年级下册桥第一课时教学设计 【教学目标】 【知识与能力】 1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当 跌跌撞撞”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会文章的思想感情。 4领悟课文在表达上的特点。 【过程与方法 】 抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。 【情感态度与价值观】 体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点 【教学难点】 理解

2、题目所蕴含的深意 【课前准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，出示目标 1.同学们，在生活中你们一定见过各种各样的桥。老师这里有一组图片，考考你这些是什么桥？（板书：桥）刚才同学们看到的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。这些是我们肉眼看得到的桥，那些生活中用肉眼看不到的桥呢，你知道吗？今天我们一起来学习一篇新的课文桥，看看文中的“桥”又是指什么呢？ 二、初读课文，学习字词 1.课件出示自主学习要求。 2.小组合作学习，课件出示要求：读准字音，提出难写难记的生字讨论。 （课件出示词语） 3.展示汇报。 三、再读课文，整体把握 1.过渡：同学们，课文的题目是桥，但从内容上看它确是一篇写

3、人记事的文章，这样的文章我们学过不少，一般要概括写人记事的文章我们可以采用要素归纳法，下面请同学们快速默读课文，运用学过的“要素归纳法”自己尝试概括课文的主要内容。（出示课件提示） 3.指名汇报，师点拨。（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） 四、通读课文，感受洪水的“凶猛、可怕”。 1.过渡：老汉的这种舍己为人的品质很令人敬佩。同学们，一个特殊的黎明，一场突如其来的洪水，改变了一个小村庄的命运，这究竟是一场怎样的洪水呢？村庄里人们的命运如何呢？接下来请同学们小组合作用自己喜欢的方式来朗读课文。 2课文是怎样描写这凶

4、猛、可怕的洪水的，请同学们默读课文，用“-”画出描写洪水凶猛可怕的句子，再有感情的读一读，品一品，说出自己的感受和发现（出示课件）。 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （夸张手法，说明雨很大。写出了当时形势紧张、情况危急的气氛。-读出紧张） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （比喻的手法。“咆哮”说明洪水来势凶猛，“狂奔”说明洪水从山谷里冲下来的速度特别快，“势不可当”说明洪水气势汹汹，不可抵挡，十分可怕。读出洪水速度之快和气势汹汹） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人的手法。“跳舞”说明洪水很得意，很猖狂。读出洪水的得意洋洋与猖狂可怕） 死亡在洪水的狞笑声

5、中逼近。 （“狞笑“的意思是笑得十分了怕，把洪水比喻成人，发出可怕的笑声，威胁村民们的生命。读出洪水的可怕） 5小结方法，指导朗读：课文运用大量的比喻、拟人、夸张等修辞方法写出了洪水的凶猛和可怕。一起来有感情的读一读。 6.讨论交流：你发现这四句话都是从什么方面进行描写的？联系下文想一想，这样写有什么作用？（板书：环境描写） 五总结铺垫 面对这狂奔而来的洪水，故事的主人公老汉是怎么做的，课文又是怎样具体描写的呢？下节课我们再继续学习课文。 六、板书设计 16 桥 洪水 可怕 老汉 ？ 推荐第2篇：桥公开课 主题学习桥教学设计 教学过程： 一、创设情境，初知感动 师：随着时间的流逝,我们发现许多

6、事物消失得无影无踪。然而,有些人、有些事,却在时光的冲刷下愈加清晰,让我们的心灵震撼着、感动着！今天让我们先打开尘封已久的记忆之门，走近一位可敬的老汉。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们来学习第16课桥 1、通过预习我们知道这是一座怎样的桥？ 出示：窄窄的木桥 不结实的木桥 3、可就是这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情况下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候） 4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？ 文中又是怎样运用语言文字来描写的？请同学们自由朗读课文一至六自然段画出描写大雨和洪水的句子。 看看有什么感受，一会我们一起交流。 你们找到了吗？谁愿意

7、读给大家听！ 二、品读体验，随文得法 重点指导： 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：读完你感受到什么？生1：（雨很大，来势凶猛）师：能带着你的感受再读一遍吗。 师：听完他的朗读你体会到什么？指生：（雨很大，来势凶猛）师：雨大到什么程度？（用文中的话）只用了四个字，两句话，就突出了雨的大和急，多么精练的语言呀！请大家带着你的感受读出来吧！预备起 ！雨真大呀！像泼！像倒！ 师：听了你的读老师有种如临其境的感觉。雨好大呀！ 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：体会到什么？（来势凶猛，情况危急） 洪水是这样的来势汹汹，孩子们，带着你此时的感受让我们一起读！

8、你们还找到了哪些句子，谁再来说一说。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （生说感受：洪水越来越大，情况很危急。）老师简单评价：你读出了情况的危急。 4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 你体会到了什么？从狞笑一词可以体会出洪水像一个凶残的恶魔，向人们一步步逼近，写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。师评价：洪水多么凶猛、可怕呀 下面让我们一齐读读这几句话，共同感受那“狂奔而来，势不可当”的洪水。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （比喻拟人的修辞手法） 观察句子有什么共同点？

9、 这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，引导学生感受语言文字的魅力。 是的这些句子运用比喻或拟人的修辞，把洪水疯狂，肆虐的魔鬼形象表现的淋漓尽致，同学们在以后的写作中也可以学习运用修辞手法，把事物写的更生动形象。 三、再读再悟，体会老汉人格 1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，时间万分紧迫！求生的本能使人们跌跌撞撞地拥向木桥。 可是逃生的路，只有那座窄窄的木桥。怎能承受得了如此疯狂的拥挤踩踏？然而，有一个人站在木桥前，他的反应却与大家截然不同，你找到了吗？谁来读？ （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说

10、话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：在这些惊恐不安的村民眼里，他像什么？ 师：为什么大家觉得他像一座山？ 生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。 师：这是抓住了人物的神态描写。那盯是一种怎样的目光啊？ （焦急的目光，坚定的目光、严肃的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！） 从他的目光中从他的神态上让我们感受到老汉的，生：(沉着、镇定、临危不惧板书) 所以，此刻村民觉得他像一座山 稳稳地、镇定地站在木桥前。 师：人们停住脚，望着老汉。一个“望”字，你读出了什么？ 生：人们希望老汉能想出一个好办法，让大家逃生。 过渡：千言万语浓缩在一个“望”字，这就是语言精准的

11、魅力。在这危急的时刻，人们把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。那么老汉又是怎样说？怎样做的呢？请你读一读7-23，画出让你感动的句子，写下让你感动的原因.,画完之后可以在小组内交流交流。 （1）学生默读，圈画，批注 ，教师巡视，作适当的指导。 看到大家学得这样的认真，相信收获一定不少。好了，孩子们，现在咱们来交流交流吧，谁来读一读让你感动的句子。 （2）“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：为什么让你感动？ （首先想到群众） 师：关键时刻老汉首先想到的是群众，可见他一心为民，心系群众哪！ 同学们看这句是抓住了人物的语言描写。俗话说言为心声，语言最能表达人物的内心，谁再来

12、读读这段话。 他是在喊话，谁再来读。 洪水已经没腿深了，谁来读！ 2.再看这三句喊话，你还发现了什么？ （标点）（感叹号连续出现三次！） 师：你有一双会发现的眼睛，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。 老汉的话连续用了3个感叹号， 让我们感受到了什么？（果断、坚定、冷静！） 紧要关头，老汉内心焦急、害怕，却如此的果断、冷静，真是坚定如山啊。 请大家读出这种坚定。你们不仅读出了声，而且读出了情，真棒! （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师：他揪出的这个小伙子是谁？老汉对待儿子的态度是怎样的？（凶）你从句子中的哪些地

13、方感受到的？（揪、吼、凶得像只豹子） 此时的老汉凶得像只豹子，谁来读一读。（从你的朗读中老师感受到了老汉的生气、愤怒） 师：在下文中还有一处写到了老汉对小伙子的吼，你找到了吗？ （4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 师：这两句话中有一对词截然相反你找到了吗？ 生：推和揪 这两个字是抓住了人物的动作描写。 此时，洪水放肆的舔着人们的腰。老汉为什么要把把小伙子揪出队伍？ （生：小伙子是个党员！） 是呀，党员就要保护群众，党员就要为群众着想。于是他吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生接读） 老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，说明他在这生死攸关的时刻，心里只有群众，没有儿子。

14、 但人非草木，孰能无情！把儿子揪出来便揪到了死亡线上，难道他不爱自己的儿子吗？（爱） 从哪能看出来了？（推！）怎样地推？（用力地推。） 这一揪一推，让你感受到什么？ 预设：老汉爱群众胜过爱儿子，爱儿子胜过爱自己。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱！这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一揪一推更让我们感受到了-生：老汉的无私无畏、不徇私情，舍己为人。 俗话说，母爱似水父爱如山。 这真是一个有情有义的老汉哪！让我们用读来感受如山的父爱。一起读 过渡：他用力把小伙子推上木桥。但是，为时已晚。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。（音乐起）当老汉目睹这一切的时候，他似乎要喊什么呢？但是他什么也没说，什么也来不及说，猛然间，一个浪头也吞没了他。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因外，还因为在表达方法上的独具匠心，你们发现这个结尾有什么特点？（生：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这是埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。） 师：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。你觉得这样结尾有什么好处呢？（生