二年级数学上册教学教案

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1、二年级数学上册教学教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面带来二年级数学上册教学教案，希望大家喜欢。 二年级数学上册教学教案1 教学目标： 认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创

2、造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。 教具、学具准备： 教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。 学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。 教学过程： 一、复习铺垫 师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧： (课件出示：一个角。) 师：那你们知道角的各部分名称吗? 生答。 师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗? 学生边找边介绍。(大部分找出的都是直角。) 师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗? 学生动手画，

3、引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。 请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。 二、创设情景，比较认识锐角和钝角 1.从实物中，比较抽象出两类角。 师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧! 出示红领巾。 师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子? 学生上台边比划边介绍。(注意引导学生简洁、准确地描述角。) 师：这3个角有什么特点呢? 生1：下面的这个角好象是直角。 生2：下面的角比直角大。 师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢? 引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。 师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂

4、得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗? 学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角大的角。 师：那左右的两个角的大小有什么特点? 生1：这两个角一样大。 生2：这两个角都比直角小。 师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角小的角。 2.锐角、钝角的概念。 师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记? 而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

5、 现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。 3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。 师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿? 出示钟面，生上台介绍。(注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。 教师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让学生来辨别。 师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。 小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。) 师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起

6、的时候，也能这么快地给它们找也来。 4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。 师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。 师说名称，学生书空。(锐角、直角、钝角) 学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。 三、巩固练习，丰富感知 1.判断。 师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。 师生互动，玩游戏。 师：同学们可真好

7、，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗? 小黑板出示了三个很相似的角。 让学生会借助三角板的直角来判断。 2.创造角。 师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。 学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。(如：我用两根铅笔创造了一个锐角。) 师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。 生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。 师：(直角变锐角)请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了? 生：变小了。

8、 师：这时成一个什么角? 生：锐角。 再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。 学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。 小结：原来3种角是可以转换的。 3.小组合作，从生活中找角并判断。 师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。 请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。 学生上台展示并介绍。 四、活动激趣，灵活应用 师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗? 小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。 小结：角很美。 五、总结并揭示课题 师：这节

9、课我们认识了哪两位新朋友，(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别? 二年级数学上册教学教案2 教学目标： 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重、难点： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教具准备： 多媒体，挂图 学具准备： 正方形纸 教学过程： 活动一： 1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语? 生：东、南、西、北。 2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢? 生1：可以看太

10、阳升起的地方就是东方。 生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。 3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗? 生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上北字，就表示的是上北、下南、左西、右东。 4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方) 谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向?(生描述) 5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗?请你们同桌两人相互说一说。(生活动) 谁来说给大家听一听。(生描述) 活动二： 1、你们已经会用东、南、西、

11、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢? 生：东南、东北、西南、西北。 现在，我们就一起来辨认这几个方向。(板书：辨认方向) 2、(出示书P20挂图)请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息? 生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。 生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。 3、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗? 学生口答后在书上填写认一认(1)，并同桌互换，批改。 4、图中还有4个建筑物，它们

12、对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地方? 生1：在学校的斜方向的位置上。 生2：在两个方向的中间的位置上。 生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。 生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。 5、你们认为哪种描述的比较准确? 生1：第三种和第四种。 生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。 6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向? (先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。) 活动三： 1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们

13、就一起来制作一个方向板。 请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头(师在多媒体上演示操作方法，生仿效)。 根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向?(生：北方)请你标出北方。 剩下还有7个方向，你们能自己完成吗? (学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。) 2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示) 你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价，完善) 3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按 照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆) 同桌互相看一看，你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆

14、放的方位对不对) 谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报) 4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作一个大的方向板? 听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。 (组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。) 5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方向上分别有些什么物体。 (生依次描述) 6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗?(能) 下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后，再指名说一说。) 7、刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗? 生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。 活动四： 1、(出示书P21的挂图)这是哪个国家的行政区域图?(生：中国)地图的形状象什么? (生：象一只雄鸡) 你在这幅图上都看到了什么? 生1：