六年级语文下册教学教案

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1、六年级语文下册教学教案 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面带来六年级语文下册教学教案，希望大家喜欢。 六年级语文下册教学教案1 教材分析： 想象是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分(13节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(45节)主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。 这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，

2、表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。 教学目标： 知识与技能： 1、学会5个生字。 2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。 3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平

3、的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。 教学准备： 1、课前指导布置学生预习课文。 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。 课时安排： 1课时 教学过程： 1、导入。配乐朗读。想，听出了什么? 生自由发言。(开放性发言，畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，现代诗) 揭示课题16想像 师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。 2、自由读文。想，作者从哪几方面想像?板书：大自然人们的生活理想 根据以上提示将诗歌分为几部分? 3、品味语言，体会诗歌情感。 (1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景，画上记号。(天空云彩风阳光四季) 你最喜欢那一句，为什

4、么? 相机丰富诗篇。 如：A、“天空应该一个劲儿蓝，蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝，因人类的原因已被污染，难得看见几天的蔚蓝，所以诗人希望天不带一丝杂质，人们在蓝天下快乐的生活)比喻 B、云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。 C、风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸、)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美好) 借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸，明月何时照我还? 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 等闲识得东风面，万紫千红总是春 九

5、曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯) D、阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。 红使者喜欢 绿使者喜欢 黄使者喜欢 蓝使者喜欢 紫使者喜欢 每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗) E、四季风调雨顺，可以随意变化。 春天不再 夏天不再 秋天不再 冬天不再 (2)总结：多么可爱的大自然呀! 可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。 4、作业。写下对大自然的想像。 可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。 反馈。 板书：16想象 完美的世界大自然 人类的生活 课后记： 1、开课以舒缓的小提琴梦幻曲的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创

6、设了良好的氛围。 2、以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中发展。 3、老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。 4、教师学生互动和谐，活跃。 5、时间掌控得不是很恰当，结尾部分显得匆匆。 6、缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。 7、对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。 六年级语文下册教学教案2 教学目标： 1、掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。 教学难点： 根据学生的年龄特点，领会诗歌所赞颂的奋发向上的精神是教学难点。突破的办法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式

7、的朗读，让学生在读中理解。 课时安排：两课时 教学过程： 一、预习探究： 质疑导入： 1、出示朗费罗名言，带学生欣赏。 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着! 若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。 失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。 2、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗?(赞美、赞扬、赞颂)这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。 3、质疑：看了课题，你们有疑问吗? (学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”?“人生”为什么要“礼赞”?什么样的人生才值得“礼赞”?) 是啊，怎么样的人生值得礼赞呢?让我们带着这些疑问走进课

8、文，学习课文吧。 二、合作交流： 检查预习 (一)检查生字词 1、出示：昭(指生读，齐读。) 左边的“日”像个太阳，在太阳灿烂光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。(学生说词)打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代? 2、出示：搁浅、乘风破浪 想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的一种情形?“乘风破浪”呢? (二)检查读文 指生分节读，要求：正确、流利。其他认真听。 (三)思考讨论： 1、老师范读，学生模仿老师读出诗歌的抑扬顿挫。 2、说说诗歌留下了怎么样的印象? 3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。(学生思考) 4、(板书：闯。

9、) 5、作者想要表达的主要内容是什么? 三、品读体验： (一)人为什么要“闯”，静读思考，诗歌的哪些部分给了我们启示? (诗歌的一、三、四小节阐明了这个问题，以下教学要根据学生的回答而灵活进行。) A、第一小节的学习。 1、指生读，说说自己的理解。 2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人? 3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人? 4、你们觉得自己应该做怎么样的人?指导有感情地朗读。 B、第三、四小节的学习。 1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚 2、口语表达练习： 谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。(学生思考练说) 3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血

10、，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢?(生：也能像他们一样高尚!)指生感情朗读。 教案六年级语文下册人生礼赞教案及教学反思 4、当我们即将告别人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受?练习读，读出这种美好的感受。 5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影响?(学生思考回答)板书：积极 6、同学们，如果看到时间的沙滩上因为我们的努力，而增添了许多的脚印，你们又会有怎么样的感受? 7、指导练习感情朗读。 (二)第二、五小节的学习。 1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”?(要)可怎么“闯”，诗人也给了我们

11、启示，读读剩余两小节，认真思考。 2、指生读第二小节，说说自己的理解。 3、未来真的不用想吗?(生：不)哪些是要想的? 4、过去真的都得忘吗?(生：不)哪些还不能忘? 5、诗人究竟想让我们怎么做?(学生回答) 板书：行动起来乘风破浪 6、指导感情朗读第二小节。 7、指生读第五小节，说说自己的理解。 板书：沉着稳重不断追求理想期望 9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召，我们应该怎样“行动”呢?(学生回答时，回顾板书。) 10、全诗运用了哪些修辞手法?有什么作用? 学生甲：作者运用了比喻的手法，把人生的舞台比喻成战场。 学生已：还运用了排比的手法，不要空想未来，不要怀恋过去。 四、巩固延伸：

12、1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的认识?动笔写一写。(学生交流) 2、朗费罗一首人生礼赞让同学们对人生有了新的认识。(课件出示朗费罗图像)看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋发向上、不断追求。希望同学们都能从此刻振奋起来，做生活中的一名“闯将”。最后，让我们齐声诵读这首诗歌。 六年级语文下册教学教案3 学生视角： 灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义? 难点： 引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福

13、的生活。 教师思考： 这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。 重点： 抓住人物的表现，体会人物的精神世界。 设计特色： 仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。 信息资料： 查阅作者王愿坚的相关资料。 教学要求： 1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 2、有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学流程：

14、一、激情导入，明确目标： 1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。 2、介绍交流收集的作者相关资料。 3、渗透本节课的学习目标。 (以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。) 二、自读课文，质疑讨论 1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。 2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。 3、提出问题，师生共同梳理问题。 (培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。) 三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。 1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。 2、全班合作探究。 (1)“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义? (2)你对“灯光”的怎样理解? (阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学