《童年乐趣》教学评语》（多篇）

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1、童年乐趣教学评语（多篇）推荐第1篇：拼音教学乐趣多 拼音教学乐趣多 汉语拼音是识字的工具，而识字又是阅读和写作的基础，学生掌握汉语拼音是学习语文的第一步。对于刚刚从幼儿园上来的孩子们来说，这无疑是一个难关，因为在他们眼里，拼音字母是一些完全陌生的符号，要在一个月左右的时间内将汉语拼音完全掌握，实属不易。这就要考验教师的教学能力，学生的接受能力，我以为，拼音教学最重要的是激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习热情，提高参与度，从而达到学好拼音的目的。 那么，如何激发学生的学习兴趣，提高学习热情呢？可以从以下几点入手 （一）以图激趣 很多刚上一年级

2、的孩子对于开头的几个声母拼音或多或少都能说几个出来，因为在幼儿园里或多或少接触了一些拼音。但是他们只是记住了音，没有记住形，而学习拼音光记音是不够的，所以巧用书本上的插图是一条不错的选择。 鉴于一年级集中注意力的时间较短，对直观性的事物比较易接受的特点，我在拼音教学中注重开发教学的直观性和趣味性，这就需要借助直观教具这一外部刺激来集中注意力，而图片能把无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意。因此，把图片作为切入点，可以有效地激发学生的学习兴趣。比如在教学单韵母“e”时，插图是一直鹅在池塘里游泳，“鹅”提示了“e”的发音，水中倒影提示了“e”的形，这样学生比较容易接受，记得也牢固。 （

3、二）巧用儿歌、口诀 根据小学生的特点，相对于平平淡淡的讲述，他们更喜欢儿歌化的教学方式。在拼音教学中，巧用儿歌帮助记拼音，不仅能激发学习兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为儿歌有一定的节奏，短小、朗朗上口，能克服拼音学习的枯躁和单调。 例1：圆圆脸蛋梳小辫，长大嘴巴a a a；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e；椰树椰树ie ie ie；奥运标志ao ao ao等。 例 2、在教学j q x与v相拼时，可以编儿歌：小v碰见j q x ，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样喜闻乐见的儿歌形式，学生兴趣浓厚，记得牢。 例 3、拼音的书写也是一年级拼音教学的重要组成部分，虽然很多书写规则老师反复强调，可还是有很多学

4、生容易犯糊涂，比如“b 碰到电线，中格没有写满”等，介于此，在书写拼音之前，我会让学生背诵书写歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边，住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。反复念，效果很好。 （三）童话故事切入 爱听故事是小孩子的天性，想要孩子有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给孩子听。用故事来教学，不仅可以降低教学难度，还可以激发学习兴趣，极大地激活了学生的语言智慧。比如在教学ye 和yue两个整体认读音节时，可以用这样的故事导入：ie宝宝戴上了帽子很高兴，她要出去玩了，可是ie宝宝太小，ie妈妈不放心，怎么办呢？我们知道小i和大y的读音一样，于是打y就来帮忙了，ie变成了y

5、e；ve宝宝看到小ie出去玩了，很羡慕，也想出去看看，可是没人带她，妈妈不让自己出门，急得眼泪都掉下来了，怎么办？这时，英雄大y又出现了，大y说：“那你赶快把眼泪擦掉，我就带你出去玩。于是小ve就把眼泪擦干，和大y一起去玩了，就变成整体认读音节yue。 这样营造了一个童话般的意境，学生听得很认真，很容易接受，也将整体认读音节和复韵母简单地区别开来了。同时，教师也可以鼓励学生自编故事，编得好的得到奖励，有利于培养孩子的思维能力和语言表达能力。 （四）活动穿插法 在教学过程中，一年级学生难免坐不住，想着外面的世界，这时候教师就要利用外部刺激来吸引学生的注意力。让“死”的知识“活”起来，寓教于乐。

6、例 1、在教学四声时，如果一味地让学生像个一样唱四个声调，时间一长，学生就觉得很没劲。这个时候就可以做做声调操：一声双手侧平举，二声右手身直向上，左手身直向下（很形象地比喻成声调符号），三声双手上举，四声与二声反一反。还可以进行一个小游戏，比如：小汽车，开起来，平路平路a a a；上坡上坡a a a ；拐弯拐弯a a；下坡下坡a a a。生动的小游戏可以有效激发学生的参与热情，也在活动中记住了四声的唱法。 例 2、找朋友。在教学复韵母时，如果总只是让学生口头说说是由哪两个单韵母组成的，学得一多学生就很容易混淆。于是可以采用“找朋友”的游戏，让学生手拿单韵母卡片，在唱“找朋友”的歌中找到新学的复

7、韵母站在一起，再让台下的小朋友做检察官，查一查谁站错了位置，学生参与度高，也扎实地记住了复韵母的形。 总之，在教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的积极性。通过掌握儿童的心理特征，不断改进教学方法，使枯燥单调的拼音符号变得具体生动、贴近生活。就让我们用心为孩子创造有效学习的氛围，让孩子学得更轻松更快乐。 推荐第2篇：童年乐趣教学设计 语文S版五年级下册 第30课 童年乐趣教学设计 教学目标 1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知叙述故事、刻画人物的方法。 2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。

8、教学重点 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。 教学难点 进一步感知叙述故事、刻画人物的方法。 教学准备 查阅搜集关于本文及约翰克利斯朵夫这部作品的相关资料。 教学过程 一、谈话入题 在世界文学上，有一位名叫罗曼罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著约翰克利斯朵夫。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年） 二、学习生字新词 1.练习正确、流利地朗读课文。 2.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。 请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿

9、选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。 3.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。） 4.交流： 5.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。 三、初读感知 1.一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序叙述故事的？ 四、再读感悟 1.一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣） 2.你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有 1 语文S版五年级下册 第30课 关语句来）。

10、 五、朗读表达 分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。 重点指导学生读好如下语句： 老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听： 克利斯朵夫简直愣往了。他只能结结巴巴地接着说 老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。 （注意带点词语所表达的情感） 六、交流感受 1.小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？ 2.想和文章中的人物说点什么？ 以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。 3.交流。 七、布置作业 1.扩展阅读。 2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。 推荐第3篇：童年乐趣教学设计

11、童年乐趣教学设计 教学目标 1读通课文，会认“嗡”、“勉”。 2理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。 3有感情地朗读课文。 重点难点 l重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。 2难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。 课时安排：一课时 教具准备 1生字词语卡片。 2搜集克利斯朵夫的资料。 教学过程 一、板书课题，谈话导入 1教师板书课题，学生读题目。 2教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈） 3教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。 4反馈搜集到的资料，了解约翰克利斯朵夫。 约翰克利斯朵夫是罗

12、曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5介绍。 罗曼罗兰（18661944），法国作家、音乐评论家。约翰克利斯朵夫使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有甘地传、欣悦妁灵魂等。 6教师导读：那么，罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。 二、小组合作，引导自读 1教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。 读通课文，掌握本课的生字新词。 从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思

13、。 呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙 讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？ 和小组的伙伴交流你读文后的感受。 2检查生字认读、课文读通情况。 教师出示生字卡片，指名读，其他正音。 教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。 出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯) 颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴 指名反馈下列词语的意思。 呜咽：伤心哽泣的声音。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的办法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。 一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。 奠名其妙：说不出其

14、中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。 三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱 1教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐） 2集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。） “对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。” 教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西世界上一切都是音乐”） 引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。 教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。 教师出示下列句子，指导有感情地朗读。 “这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回