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1、语文教学设计合集15篇(板书课题) 【设计意图】:从学生的生活实际出发,让学生有话可以说,乐于说。充分调动了学生学习课文的积极性,为学习课文打下了很好的铺垫。(导入二:)师:哪位同学能背诵几句三字经?师多媒体播放三字经(学生会背的跟着背)。2、同学们,刚才咱们背了三字经想不想知道新的新三字经讲了什么内容呢?【设计意图】:利用三字经的导入,既激起了学生学习识字二的兴趣,又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染,对祖国语言文字有了进一步的认识。二、初步感悟课文,学习生字1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文,然后画出本课的生字及不懂的地方。2、集体学习生字a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。
2、(学生自学,相互交流) b、全班交流认读:教师出示生字卡片,采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读,读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音,“错、扫”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、错、筷、夸”是三拼音) c、指导学生采取多种方法识记生字,(在教师的提示下与学生共同总结识字方法,)如:(1)每母减减快筷加加放教、改换换(2)自编谜语、儿歌识记法如:重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改)(3)“形声”识记法如“筷”,因为古时候的筷子大多用竹子做的,所以是“竹”字头,下面加上快慢的“快”,合起来就念“筷”,筷子的“筷”。【设计意图】:生字教学是低年级的教学重点。教师
3、尊重学生的主体地位,选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法,总结识字方法,授之以渔。3、师:解决了生字,咱们再读读课文,读通句子,选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练读)三、激发兴趣、多种形式朗读1、教师范读:师:同学们想不想听老师来读一读。2、师生对读。(师读:小朋友生接读:正年少)3、同桌同学对读小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)4、师:你还想怎么去读?和学习伙伴商量商量。(朗读表演再用儿歌、快板等形式)【设计意图】:激发学生的兴趣来学习课文,会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生一听老师的范读,就喜欢上了。抓住这个契
4、机,采用多种朗读形式,让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大!5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文,做到熟读成诵。四、布置作业回家背给爸爸妈妈听【设计意图】:即体现了在“生活中学习语文,在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。第二课时(复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业)一、复习导入1、学生齐读课文2、指名学生背课文二、感悟课文、拓展延伸1、师:你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。(学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受)师:真能干!你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦,你们能帮助他们干点家务,减轻他们的负担,
5、真是不错呀!【设计意图】:学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。2、师那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?(预设:学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导:)【设计意图】:教育心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间,让他们发现问题,提出不懂的地方,培养学生敏锐的洞察力,使学生养成善于发现问题的习惯,从发现问题到探索问题,充分发挥了学生的主体性,也激发了学生的学习
6、积极性。3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。【设计意图】:充分利用教材内容,不失时机的渗透德育教育,真正体现了“在生活中学习语文,在语文中体验生活”的教学理念。三、指导书写1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点,并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时,培养学生的观察、归纳能力)母:笔顺是_。2师在田字格中作细致的指导,书写时看清楚笔画的位置。3生进行书写练习,师巡回指导。(评字以肯定优点为主,适当指出不足) 【设计意图】:写字指导对于低年级学生来说尤为重要,这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、
7、布置作业1、每天帮父母做一件好事。2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来,一周后全班交流。语文教学设计13 一、教学目标 知识与技能目标:正确读写6个生字新词,有感情地朗读课文,理解课文内容。过程与方法目标:通过自主合作学习,理解重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标:能够感悟到作者所表达的育人的道理。二、教学重难点教学重点:理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。三、教学过程(一)课程导入1.写课题、读课题,引入:这是一种树的
8、名字,它生长在热带雨林地带。今天,让我们跟着作者一起去看一看。打开课本,放声朗读课文,要求读准生字,读通句子,读错的地方重新读,读完一遍后举手示意。2.反馈:(1)新词认读要求:正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词,你眼前仿佛出现了怎样的景象?(二)整体感知提问:同学们,课文中的种树人,他种树的方法与你想象中的一样吗?默读411自然段,找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。1.朗读出“奇怪”:谁来读读第一句?种树人这样种树,你想读出怎样的语气?其他同学仔细听:他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?带着这样
9、的韵律与感觉,请大家试着把所有的句子连在一起读一读,你注意到作者内心的变化了吗?2.理解明“奇怪”:“奇怪的是,他来的天数并没有规则,有时三天,有时五天,有时十几天来一次。浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪,他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?(三)精读课文1、听了种树人的话,作者想到了什么?2、质疑:这段话中,也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?3、面对大自然的不确定,桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定,人又该怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不确定时,能够经得起考验的人呢?(四)拓展延伸除了这些名人,你或者你身边的人,可能会遇到哪
10、些不确定呢?又该怎么做呢?(五)小结作业假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感,下节课我们一起交流交流。四、板书设计小学语文鸟的天堂教学设计篇二学习目标:1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。教学重、难点:感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。课前准备:1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2.制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。3.词语卡片。第一课时一、揭题1.出示“天堂”
11、,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)2.那“鸟的天堂”指什么?二、出自学生字、新词、试读课文1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。2.学生试读。3.交流:你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1.学生自由读课文。2.图文对照:欣赏图画(课件大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。3.我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。4.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通
12、过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。5.指名读。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(1)你为什么这样读?(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。(5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再
13、读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。(9)把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课,导入新课导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?2.老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟
14、欢腾写出来的呢?出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?(1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?(2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。(3)师读后,师点评:对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5.联系第九自然段,生自由谈。6.师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?7