《北师大版五下《分数混和运算（一）》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五下《分数混和运算（一）》教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版五下?分数混和运算一?教学反思1、理解教材 ,精心设计教学过程 ,从而更好完成教学目标。教材只是给学生提供了学生数学活动的根本线索。教学中教师要根据学生的 特点和实际情况 ,精心设计教学过程 ,从而到达教学目标。如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的根本精神和编写意图 ,把握教材所提供的数学活动和根本线 索 ,理解是前提、是根底。其次要把握前后知识间的联系 ,孔子曰温故而知新。另外 ,本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素 ,有些很好的教学设 计不能直接照搬就是因为学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容 ,把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法 ,
2、如何让学生掌握 好运算顺序 ,经反复思考 ,确定先复习整数混合运算顺序 ,然后在教授分数混合运算时好与之相比拟 ,从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。而 分数连乘的简算同时也是本节课的难点 ,在学生汇报自己的计算方法时 ,都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法 ,此时采用的是让学生自己看 ,看懂了的在学习 小组内说一说 ,然后再全班汇报 ,通过这样的层层递进 ,让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化 , 但算法多样化不应千篇一律 ,方法越多越好。算法多样化 ,是指面对全体学生 ,允许不同的学生有不同的方法 ,算法多样化实为算法的个性化。
3、记得在周六的读书沙龙上我校局部教师对算法多样化进行了讨论 ,一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异 ,让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。 但算法多样化时必须进行优化。在教授分数的连乘时 ,由于学生受到分步计算的提示 ,自然的会按从左往右依次计算 ,这时候老师适时提出还有其它的计算方 法吗？一石激起千层浪 ,学生纷纷提出不同的方法这些方法都是学生独立思考 ,思维闪光之处 ,但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法 ,这也是 本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课 ,25+4和25-4 ,学生有提出用个位加减 ,再与十位加的方法 ,有凑10的方法 ,借助学具摆等等。 但
4、就是没有出现竖式计算(这很正常)。反复问还是没有学生能说出来。教师非常着急 ,教师只好说我们下课再研究吧。试问需不需要让学生掌握竖式计算 ,我认为 是有必要的。教师的作用是什么？应该怎么办？教师作为民主平等中的首席 ,作为教学活动的一员。教师可以这样说：看我还有一种方法教师要正确处理多样 化与优化之间的辨证关系 ,正确处理教与学的关系 ,正确处理教师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到一起先约分这种最简单 的方法 ,这时只有靠老师 ,因此我说书上笑笑有一种方法 ,大家能看懂吗？学生通过翻书看、小组内说、全班汇报 ,切实掌握好这种方法 ,然后再与其它方法比 较 ,讨论哪种方法
5、最简单。这时候大局部学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题 ,也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的根底。到达了本节课的教学目 的。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小
6、学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。3、创设情境要与生活相联系 ,更要为本节课内容效劳让学生在生动具体的情境中学习数学。这是新课标倡导的教学理念。 首先 ,要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境 ,本身就是以学生开展为本 ,它有利于激发学习兴趣 ,有利于引发问题意识 ,有利于启迪数学思
7、维。数学 情境的设置要基于学生的生活经验 ,要与数学知识密切联系 ,要把学生熟悉的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上提供的 情境 ,如果直接呈现 ,学生会感到突兀 ,学生参与的热情也不高 ,但被老师稍加改变 ,把情境植入我们的生活实际中相当于讲了一个老师来校时遇到同学们去参加 科技活动时发生的故事 ,使问题蕴于故事中 ,既使学生感觉数学就在我们身边 ,同时也让书上的情境鲜活起来。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3 / 3
