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1、北师大版一年级数学上册?玩具?教学反思联系学生生活实际学习数学 ,是课程标准的一个根本要求通过介绍新朋友的情节引入 ,使学生体会到数学就在我们的身边 ,激发了学生的学习欲望。创设情境 ,让学生不由自主的数数 ,从而感受到数字在生活中随处可见 ,应用广泛 ,同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物 ,使学生体会数数的方法 ,感悟出数物体的数量时要一一对应 ,数更多物体数量进行渗透同时发散了学生的思维 ,使学生进一步感知生活中处处有数学 ,从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物 ,使学生感
2、悟到数字之间的大小关系 ,同时与生活实际相联系 ,进一步增加学习的兴趣 ,从而感受到数学就在我们身边。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章
3、的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1本节课 ,让学生在经历数数的过程中 ,进一步体验、感悟一些数数的方法教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境 ,提供学生参与学习的各种时机 ,鼓励学生在生活中增强了应用意识 ,感受到了数学知识来源于生活 ,还可以应用于生活。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称
4、之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2数学的学习不仅在课上、课下 ,也不应该局限于教师的引与学生的主动探索 ,还应该利用恰当时机进行拓展如数数的方法 ,以及单数与双数的概念 ,教师巧妙的设计 ,把他们引入课堂 ,通过做游戏的形式 ,使学生感悟、理解 ,同时也为今后的加减法的学习打下了根底。1 / 1
