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1、苏教版?加和减?教学反思您现在正在阅读的苏教版?加和减?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?加和减?教学反思1、关于学生。?加和减?是学生已有的知识根底 ,在本册教材中 ,我所领会的编者的意图是：在通过口算的过程中 ,找出规律。所以 ,这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后 ,教师要求学生自己学着写出类似的题组 ,这个层次的安排 ,对于学生来讲 ,既是稳固新知识 ,又是提高他们能力的练习 ,学生显得非常感兴趣。2、关于教材。本册教材中安排的这个内容是非常适宜的。学生在一、二年级的口算根底上 ,正好到了发现规律的程度 ,水到渠成。教材中可以在加和减的单元后
2、,专门编排一课时找加、减规律的题目 ,训练学生的思维。3、关于教学。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在例题教学中 ,以解决实际问题着手 ,让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求 ,只能选择两样东西 ,让学生自由搭配 ,提出问题。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。
3、?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。因此 ,只可能有加法和减法的问题 ,再列出两组共
4、4个算式。从而 ,通过口算 ,引出算法 ,总结归纳 ,强调从个位算起。在练习时 ,也是用题组的形式出现 ,发现规律；再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好 ,规律也发现得相当到位 ,运用恰当。知识口算的速度比较慢 ,有待提高。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1 / 1
