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1、新课改背景下高中数学如何应用合作化学习：数学作为根底应用性学科 ,一直给人以抽象、复杂、难懂的印象 ,加之以往死板、封闭、保守的课堂气氛和“照本宣科的教学方法 ,不能激发学生学习数学的兴趣与欲望。简要论述了将合作化学习引入高中数学的有效策略 ,希望能够给更多的学生提供帮助 ,有效提升数学学习效率。：新课程改革；高中数学；教学实效性；学习效率传统“以教师为中心的“传授方式不能表达新课程改革的生本教育理念 ,合作学习便是在此形势下被众多老师认可、应用并推广的 ,通过“合作互动的方式 ,实现了“要我学向“我要学的自然转变。一、从生活出发构建良好的教学情境 ,为合作化学习营造气氛“兴趣是最好的老师。要
2、在高中数学中引入合作化学习应首先从高中生的身心开展规律和数学学习特点出发 ,采用学生喜闻乐见的方式 ,构建良好的教学情境 ,让学生能够自愿融入教师创设的情境中 ,自主思考、主动与他人互动、合作；其次 ,教师在创设情境的时候 ,应该从学生的实际生活出发 ,让学生在“倍感亲切的同时 ,也能切实体会到数学离我们的生活并不遥远 ,从而更加意识到数学学习的必要性、实用性和重要性；最后 ,在生活化的教学情境构建成功后 ,教师应鼓励学生主动参与进来 ,尊重学生的独立思考、互相合作 ,让学生从心里感受到自己才是课堂的主人 ,充分地展现自己的才华与能力。例如 ,在学习排列组合相关知识的时候 ,教师就以“商场购物
3、为例 ,让学生从中受到启发 ,知道如何利用“排列组合买到物美价廉的商品来为自己省钱。二、鼓励学生自主探究 ,为合作化学习提供条件教师在实际教学中应积极地发挥主导作用 ,让学生能够静下心好好地思考与探究 ,进而寻求正确的解题思路。在此过程中 ,学生的思维异常活泼 ,能够通过不断地思考与探究来发现问题、提出问题 ,在解决问题的过程中也能够逐渐学会与他人的合作互动。另外 ,在自主探究的过程中教师还应培养学生的质疑精神 ,让学生能够大胆地利用正确的猜想、假设来实现思维灵敏度的有效提升 ,在此过程中教师要善于利用合作学习的气氛来有效激发学生的竞争欲 ,帮助学生建立正确、快速的解题思路。例如 ,面对“有x
4、与y两位实数 ,且符合4x+y=4 ,请问x2+y2的最小值是多少同样的问题 ,学生就会有各种解题思路 ,有的以函数知识作为切入点；有的那么利用直线和圆的关系来加以解决。需要指出的是 ,对于不同的解题思路 ,教师应给予高度的肯定 ,有效保护学生的自尊心和自信心 ,让学生更加热爱数学学习。三、采用开放的讨论式教学是合作化学习得以顺利进行的关键要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过
5、程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在当前新课改的环境下 ,如何提高学生的实践能力、培养学生的创新精神成为高中数学教学当前的重要任务和目标。新课程改革背景下的高中数学学习应从传统的“讲授式中解放出来 ,让学生的学习不再在封闭的环境和气氛里进行 ,通过教师适时、适度的引导和学生之间的互动、合作来到达完成课题、解决问题的目的。这就要求教师在教学过程中培养学生的讨论习惯 ,让学生觉得数学课堂也可以像一场“辩论赛一样精彩 ,各抒己见 ,相互讨论 ,互相合作 ,让数学课堂从死板的“一言堂转变为活泼的“群言堂 ,在互动合作中实现自主学习、自主开展。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师
6、傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播
7、知识。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入 ,新形势下的高中数学课堂应充分表达学生的主体作用 ,充分发挥教师的主导功能 ,在实际教学中鼓励并促成学生之间的互相合作 ,以此来实现自主思考、自主学习、自主开展 ,使学生在独立中形成群体合作意识 ,不断提升学生的自我修养。3 / 3
