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1、第第2 2课时课时6 6听，贝壳在沙漠里唱歌听，贝壳在沙漠里唱歌例文引路例文引路 在一片深蓝的大海深处，几枚贝壳懒懒地趴在一片深蓝的大海深处，几枚贝壳懒懒地趴在粉红色的珊瑚礁上睡着大觉。梭子鱼奇奇在它们在粉红色的珊瑚礁上睡着大觉。梭子鱼奇奇在它们身边游来游去，不满地将泡泡一次次吹向这几枚贝身边游来游去，不满地将泡泡一次次吹向这几枚贝壳。谁都看得出，这片珊瑚礁是最美的，粉红里透壳。谁都看得出，这片珊瑚礁是最美的，粉红里透p作者作者/张晓张晓着若隐若现的银光，梭子鱼奇奇眼馋好久了。偏着若隐若现的银光，梭子鱼奇奇眼馋好久了。偏偏那几枚贝壳跟长在珊瑚礁上似的，死活不挪动，偏那几枚贝壳跟长在珊瑚礁上似的
2、，死活不挪动，让奇奇很烦闷。让奇奇很烦闷。开头描写景物，既交代开头描写景物，既交代了故事背景，又点明了故事了故事背景，又点明了故事起因。起因。“奇奇，你怎么这么苦恼啊？奇奇，你怎么这么苦恼啊？”这天，奇奇这天，奇奇的朋友彭天悦潜水来看望它了。说起来彭天悦认识的朋友彭天悦潜水来看望它了。说起来彭天悦认识奇奇也有些日子了，虽然彭天悦是个六年级的小学奇奇也有些日子了，虽然彭天悦是个六年级的小学生，但是在生，但是在“百话通百话通”翻译器的帮助下，一点儿也翻译器的帮助下，一点儿也不耽误他跟小鸟、蚂蚁和梭子鱼们聊天。不耽误他跟小鸟、蚂蚁和梭子鱼们聊天。运用插叙的方法，在叙述出了人物之间的关系运用插叙的方法
3、，在叙述出了人物之间的关系的同时，也交代了科技产品的同时，也交代了科技产品“百话通百话通”的妙处，简的妙处，简洁明了。洁明了。“唉！别提了。你看到那片珊瑚礁没？多美唉！别提了。你看到那片珊瑚礁没？多美啊！要是我能在这里举办聚会就好了，可是啊！要是我能在这里举办聚会就好了，可是”奇奇还是忍不住跟彭天悦抱怨起来。奇奇还是忍不住跟彭天悦抱怨起来。彭天悦弄明白是怎么回事后，笑着说：彭天悦弄明白是怎么回事后，笑着说：“奇奇奇，没事。看我的！奇，没事。看我的！”奇奇看着彭天悦向那几枚贝壳游过去，半信奇奇看着彭天悦向那几枚贝壳游过去，半信半疑。半疑。通过对话和心理活动描写，不仅推动了故事情通过对话和心理活动
4、描写，不仅推动了故事情节的发展，也刻画了故事中每个人物的形象。节的发展，也刻画了故事中每个人物的形象。“美丽的贝壳少女们，你们好啊！美丽的贝壳少女们，你们好啊！”只见彭天只见彭天悦按动悦按动“百话通百话通”，开始尝试跟贝壳们谈话。，开始尝试跟贝壳们谈话。贝壳们醒来了。彭天悦见贝壳们都看着自己，贝壳们醒来了。彭天悦见贝壳们都看着自己，知道机会来了。他放开嗓子大唱自己改编的知道机会来了。他放开嗓子大唱自己改编的贝壳之贝壳之歌歌：“一闪一闪亮晶晶，最美都是小贝壳一闪一闪亮晶晶，最美都是小贝壳”唱唱着唱着还跳起了水中芭蕾，贝壳们忍不住都乐了。着唱着还跳起了水中芭蕾，贝壳们忍不住都乐了。“大家都说，乐于
5、助人的人最美。美丽的你大家都说，乐于助人的人最美。美丽的你们肯定愿意帮助你们的邻居奇奇对不对？们肯定愿意帮助你们的邻居奇奇对不对？”彭天悦彭天悦果然是谈判高手，一张嘴就给贝壳们戴高帽子。果然是谈判高手，一张嘴就给贝壳们戴高帽子。进一步通过人物的语言与动作描写，凸显了主进一步通过人物的语言与动作描写，凸显了主人公的聪明善辩。人公的聪明善辩。贝壳们听清楚了奇奇的愿望后，相互望了贝壳们听清楚了奇奇的愿望后，相互望了望自己的同伴，然后一起对彭天悦说：望自己的同伴，然后一起对彭天悦说：“我们可我们可以满足奇奇的心愿，但是你可以带我们去沙漠里以满足奇奇的心愿，但是你可以带我们去沙漠里唱歌吗？好让全世界都知
6、道我们是一群有理想、唱歌吗？好让全世界都知道我们是一群有理想、有抱负的贝壳！有抱负的贝壳！”彭天悦哈哈大笑：彭天悦哈哈大笑：“没问题！我们刚成功研没问题！我们刚成功研发一款空间切换仪。别说你们想在沙漠里唱歌，就发一款空间切换仪。别说你们想在沙漠里唱歌，就是在沙漠里住上十天半个月都一样美美的！是在沙漠里住上十天半个月都一样美美的！”进一步结合进一步结合“科幻科幻”，将故事推向高潮。，将故事推向高潮。贝壳们喜出望外，它们把那簇粉红色的珊瑚礁贝壳们喜出望外，它们把那簇粉红色的珊瑚礁留给了奇奇，然后在彭天悦的指挥下，果然一眨眼的留给了奇奇，然后在彭天悦的指挥下，果然一眨眼的工夫就置身在茫茫的金色沙漠中
7、。工夫就置身在茫茫的金色沙漠中。“吱吱、啾啾、嘻吱吱、啾啾、嘻嘻嘻”听，沙漠里，几枚小贝壳正在欢乐地唱着它听，沙漠里，几枚小贝壳正在欢乐地唱着它们的歌们的歌 结尾点题，用省略号结束了故事，给读者留下无结尾点题，用省略号结束了故事，给读者留下无限想象空间，韵味无穷。限想象空间，韵味无穷。文章紧扣文章紧扣“不可思议的科学技术不可思议的科学技术”，按照，按照事情发展的顺序，精彩呈现了梭子鱼奇奇、彭事情发展的顺序，精彩呈现了梭子鱼奇奇、彭天悦、贝壳们之间的科幻故事。表达了作者对天悦、贝壳们之间的科幻故事。表达了作者对未来世界的向往，以及对人与生灵、生灵与生未来世界的向往，以及对人与生灵、生灵与生灵之间
8、能和谐相处的美好愿望。灵之间能和谐相处的美好愿望。想象新奇，富于科技感。想象新奇，富于科技感。文章按照故事的情节发展，步步推进。文章按照故事的情节发展，步步推进。如，梭子鱼愿望实现受阻；彭天悦主动帮忙；如，梭子鱼愿望实现受阻；彭天悦主动帮忙；彭天悦运用新科技跟贝壳们沟通；彭天悦借彭天悦运用新科技跟贝壳们沟通；彭天悦借助新科技帮助奇奇和贝壳们实现愿望。助新科技帮助奇奇和贝壳们实现愿望。详略得当，重点突出。详略得当，重点突出。文章详细描写了彭天悦是如何借助新科文章详细描写了彭天悦是如何借助新科技帮助奇奇和贝壳们实现愿望的，略写了愿技帮助奇奇和贝壳们实现愿望的，略写了愿望产生和愿望实现后的故事，详略
9、得当，使望产生和愿望实现后的故事，详略得当，使整个故事既精彩又能紧扣主题。整个故事既精彩又能紧扣主题。细致描写，抒发情感。细致描写，抒发情感。作者通过一系列对话描写、心理活动以作者通过一系列对话描写、心理活动以及动作、神态的描写，非常成功地刻画出了及动作、神态的描写，非常成功地刻画出了几个性格迥异的故事角色，使人物栩栩如生，几个性格迥异的故事角色，使人物栩栩如生，读起来让人觉得童趣盎然。读起来让人觉得童趣盎然。结尾点题，点明主旨。结尾点题，点明主旨。结尾点题，梭子鱼和贝壳们通过新科技结尾点题，梭子鱼和贝壳们通过新科技实现了愿望，展示了未来世界可能会因为新实现了愿望，展示了未来世界可能会因为新科
10、技而出现的精彩奇妙的景象。科技而出现的精彩奇妙的景象。考试前一天考试前一天 书房里，一盏精致的台灯前，梅蕊正在焦躁书房里，一盏精致的台灯前，梅蕊正在焦躁地复习功课。明天就要考试的梅蕊烦透了，生活里地复习功课。明天就要考试的梅蕊烦透了，生活里为什么会有为什么会有“考试考试”这种事！这种事！p作者作者/梅蕊梅蕊 以以“场景描写和人物心情场景描写和人物心情”开头，贴近生活，开头，贴近生活，很容易引发读者的共鸣，从而产生阅读兴趣。很容易引发读者的共鸣，从而产生阅读兴趣。“要是能把书本里的知识直接要是能把书本里的知识直接拷贝到大脑里就好了！拷贝到大脑里就好了！”梅蕊嘀咕着。梅蕊嘀咕着。“这有什么难的？这
11、有什么难的？”一旁的机一旁的机器人小机灵对梅蕊挤眉弄眼。他一向器人小机灵对梅蕊挤眉弄眼。他一向“急梅蕊之所急，想梅蕊之所想急梅蕊之所急，想梅蕊之所想”，和梅蕊好得跟一个人似的。和梅蕊好得跟一个人似的。梅蕊眼睛一亮，对啊！怎么关键时刻就没想梅蕊眼睛一亮，对啊！怎么关键时刻就没想到自己这个足智多谋的好朋友呢？她迫不及待地说：到自己这个足智多谋的好朋友呢？她迫不及待地说：“我就知道你对我最好了！不过，你真的能把书本我就知道你对我最好了！不过，你真的能把书本上的知识拷贝到我大脑里吗？上的知识拷贝到我大脑里吗？”“拷贝拷贝”和和“机器人机器人”等词语的出现，点明了等词语的出现，点明了故事的科幻色彩基调。
12、故事的科幻色彩基调。“收回你刚说的最后一个字。收回你刚说的最后一个字。”小机灵信心小机灵信心满满，让梅蕊躺在床上后，将书本盖在梅蕊的头上，满满，让梅蕊躺在床上后，将书本盖在梅蕊的头上，开始念道：开始念道：“富强、民主、文明富强、民主、文明”梅蕊恼了，大嚷：梅蕊恼了，大嚷：“你念的什么呀！你念的什么呀！”小机灵见梅蕊生气了，赶紧道歉，保证自己小机灵见梅蕊生气了，赶紧道歉，保证自己再不捉弄她了。梅蕊只好气鼓鼓地将书本再次盖在再不捉弄她了。梅蕊只好气鼓鼓地将书本再次盖在头上。头上。对话描写，写出了故事人物的性格特点。对话描写，写出了故事人物的性格特点。小机灵将自己的手指电波启动，按在书本上。小机灵将
13、自己的手指电波启动，按在书本上。一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起后又快速钻一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起后又快速钻进了梅蕊的脑门。梅蕊让小机灵递来一张试卷，果进了梅蕊的脑门。梅蕊让小机灵递来一张试卷，果然！她一看就知道答案了。梅蕊简直乐疯了！然！她一看就知道答案了。梅蕊简直乐疯了！不用说，第二天的考试梅蕊用满分卷刷新了不用说，第二天的考试梅蕊用满分卷刷新了她的记录。老师觉得梅蕊太出色了。他决定让梅蕊她的记录。老师觉得梅蕊太出色了。他决定让梅蕊进入他的科学实验室，参与星体模型研究。梅蕊乐进入他的科学实验室，参与星体模型研究。梅蕊乐得合不拢嘴。得合不拢嘴。梅蕊进实验室没多久就傻眼了：书本里的
14、知识梅蕊进实验室没多久就傻眼了：书本里的知识的确还在她的大脑里，但是实验室里需要的不仅仅是的确还在她的大脑里，但是实验室里需要的不仅仅是这些知识，更需要脚踏实地的、娴熟的动手实践能力。这些知识，更需要脚踏实地的、娴熟的动手实践能力。难怪古人说难怪古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这时，忙碌中的老师让梅蕊把实验室的这时，忙碌中的老师让梅蕊把实验室的射线按钮关射线按钮关闭，结果，梅蕊关闭的是闭，结果，梅蕊关闭的是射线。这次失误导致实验射线。这次失误导致实验室的机电系统瘫痪了半天，梅蕊没脸再待下去了。室的机电系统瘫痪了半天，梅蕊没脸再待下去了。引用引用“纸上得来
15、终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句这句古语点明了文章的主旨。古语点明了文章的主旨。经过这次实验室的操作失误，梅蕊明白了：小经过这次实验室的操作失误，梅蕊明白了：小机灵能提供给她足够的知识储备这没错，但是自己也机灵能提供给她足够的知识储备这没错，但是自己也要认识到这种捷径背后的缺憾要认识到这种捷径背后的缺憾缺乏足够的实践能缺乏足够的实践能力，导致力，导致“英雄英雄”随时有成为随时有成为“狗熊狗熊”的危险。她想：的危险。她想：得跟小机灵探讨探讨，怎样才可以全方位地打造出一得跟小机灵探讨探讨，怎样才可以全方位地打造出一个真正优秀的自己个真正优秀的自己 结尾的心理描写看似是在写
16、主人公结尾的心理描写看似是在写主人公“梅蕊梅蕊”的思的思考，实则引发了读者更深层次的思考：捷径要不要走考，实则引发了读者更深层次的思考：捷径要不要走？应该怎么走？应该怎么走？文章通过一次考试的契机，让主人公文章通过一次考试的契机，让主人公“梅梅蕊蕊”经历了一场未来世界才有可能发生的一系经历了一场未来世界才有可能发生的一系列故事。文字生动传神，很有感染力。更难得列故事。文字生动传神，很有感染力。更难得的是在结尾部分，能够站在一个新的角度，引的是在结尾部分，能够站在一个新的角度，引发读者对未来学习方式方法的思考。发读者对未来学习方式方法的思考。地球上最后一个人类地球上最后一个人类 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，他忽然听到了敲门声他忽然听到了敲门声p作者作者/刘一畅刘一畅 开门见山，简单交代了故事发生的背景，引开门见山，简单交代了故事发生的背景，引出下文。出下文。来人是一个模样古怪的外星人：脸是正方形来人是一个模样古怪的外星人：脸是正方形的，眼睛是两颗黑玻璃，没有鼻子和耳朵，嘴是一的，眼睛是两颗黑玻璃，没有鼻子和耳朵，嘴是一条拉链。条拉链。“你就
