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1、第第2 2课时课时鸡蛋浮起来啦鸡蛋浮起来啦 今天，我在一本书上读到了死海，人掉今天，我在一本书上读到了死海，人掉到里面不但不会沉下去，而且会浮起来。这是到里面不但不会沉下去，而且会浮起来。这是为什么呢？我百思不得其解。在查阅资料后，为什么呢？我百思不得其解。在查阅资料后，p作者作者/邱音绮邱音绮 指导老师指导老师/杨雅萍杨雅萍6 6例文引路例文引路开篇由对死开篇由对死海奇怪现象的海奇怪现象的不解，引出一不解，引出一个小实验个小实验“浮鸡蛋浮鸡蛋”。这个小实验需要的材料有：这个小实验需要的材料有：一个生鸡蛋、一双筷子、一个玻一个生鸡蛋、一双筷子、一个玻璃杯、一罐盐、一把勺子。首先，璃杯、一罐盐、
2、一把勺子。首先，我在玻璃杯里面倒了半杯自来水；我在玻璃杯里面倒了半杯自来水；接着，我拿起鸡蛋，将鸡蛋轻轻接着，我拿起鸡蛋，将鸡蛋轻轻我知道了一个跟这一现象有很大我知道了一个跟这一现象有很大的关系的小实验的关系的小实验“浮鸡蛋浮鸡蛋”。地放入玻璃杯中，鸡蛋缓缓地放入玻璃杯中，鸡蛋缓缓地往杯底沉。这是正常的现地往杯底沉。这是正常的现象。那么，如何让鸡蛋浮起象。那么，如何让鸡蛋浮起来呢？别着急，大家看看下来呢？别着急，大家看看下面的实验过程就明白了。面的实验过程就明白了。交代实验所需要的交代实验所需要的材料，以及实验初始材料，以及实验初始阶段阶段把鸡蛋放入把鸡蛋放入清水中的情景。清水中的情景。接下来
3、，我拿起勺子，把一勺子盐倒入玻璃接下来，我拿起勺子，把一勺子盐倒入玻璃杯中，再拿起筷子在玻璃杯里搅拌，这时候的鸡蛋杯中，再拿起筷子在玻璃杯里搅拌，这时候的鸡蛋一点儿动静都没有，还是一点儿动静都没有，还是默默地躺在杯底。是不是默默地躺在杯底。是不是实验出现了问题？我疑惑实验出现了问题？我疑惑不解。这一勺盐不见效果，不解。这一勺盐不见效果，也许是因为盐太少了吧？也许是因为盐太少了吧？于是，我又加了满满的一于是，我又加了满满的一勺盐，再加一勺盐，这时候盐来不及溶化，厚勺盐，再加一勺盐，这时候盐来不及溶化，厚厚地堆在杯底，鸡蛋静静地躺在盐上面，就像厚地堆在杯底，鸡蛋静静地躺在盐上面，就像一个躺在沙滩上
4、晒太阳的胖娃娃。我不死心，一个躺在沙滩上晒太阳的胖娃娃。我不死心，把筷子拿起来，搅拌啊搅拌，盐慢慢地溶化了，把筷子拿起来，搅拌啊搅拌，盐慢慢地溶化了，此时的水，变成了糯米色，像一层层白茫茫的此时的水，变成了糯米色，像一层层白茫茫的雾。再看看鸡蛋，奇迹发生了雾。再看看鸡蛋，奇迹发生了它正慢悠悠它正慢悠悠地往上漂，摇摇晃晃的，跌跌撞撞的，就像一地往上漂，摇摇晃晃的，跌跌撞撞的，就像一个刚学会走路的孩子。个刚学会走路的孩子。不一会儿，它就浮到水不一会儿，它就浮到水面上了。哇，鸡蛋终于面上了。哇，鸡蛋终于浮起来啦！我兴奋地跳浮起来啦！我兴奋地跳了起来。了起来。是全文的重点，描述是全文的重点，描述做实验
5、的具体步骤，展做实验的具体步骤，展现鸡蛋是如何一步步浮现鸡蛋是如何一步步浮出水面的。中间穿插描出水面的。中间穿插描写了自己实验时的心情写了自己实验时的心情变化。整个过程生动有变化。整个过程生动有趣，让人如亲眼所见。趣，让人如亲眼所见。为什么鸡蛋一开始沉底，到最后又浮起为什么鸡蛋一开始沉底，到最后又浮起来了呢？通过查阅资料我才知道：物体能不能来了呢？通过查阅资料我才知道：物体能不能浮于水面，要看它的密度比水大还是比水小，浮于水面，要看它的密度比水大还是比水小，大则沉，小则浮。一开始鸡蛋在水中，密度大大则沉，小则浮。一开始鸡蛋在水中，密度大于水，所以就下沉；后来随着水中盐的不断溶于水，所以就下沉；
6、后来随着水中盐的不断溶解，清水变盐水，盐水密度不断加大，直至大解，清水变盐水，盐水密度不断加大，直至大于鸡蛋的密度，浮力增加，鸡蛋便能浮起来了。于鸡蛋的密度，浮力增加，鸡蛋便能浮起来了。其实，人能浮在死海上，道其实，人能浮在死海上，道理也是一样的，因为死海海理也是一样的，因为死海海水盐度（密度）特别高，海水盐度（密度）特别高，海水的浮力特别大，人能漂在水的浮力特别大，人能漂在海面上也就不足为奇了。海面上也就不足为奇了。讲解实验原理，讲解实验原理，对鸡蛋能浮起来的对鸡蛋能浮起来的原因进行科学解释，原因进行科学解释，同时与开头处人能同时与开头处人能浮于死海水面的现浮于死海水面的现象相照应。象相照应
7、。这个实验真有趣啊！这个实验真有趣啊！它不仅让我尝到了成功的它不仅让我尝到了成功的滋味，还让我收获了很多滋味，还让我收获了很多知识，并且激发了我对科知识，并且激发了我对科学的热爱。学的热爱。表达自己对表达自己对这次小实验的这次小实验的感悟。感悟。这篇记录小实验的习作写得很这篇记录小实验的习作写得很精彩！小作者由阅读书中的精彩！小作者由阅读书中的“死海死海现象现象”引发疑惑，自己动手做了一引发疑惑，自己动手做了一次次“浮鸡蛋浮鸡蛋”的小实验。经过实验的小实验。经过实验操作和实践探索，小作者终于明白操作和实践探索，小作者终于明白了了“死海现象死海现象”所包含的科学道理，所包含的科学道理，这种敢于质
8、疑、勇于实践的实验精这种敢于质疑、勇于实践的实验精神，多么值得赞扬啊！神，多么值得赞扬啊！完整再现实验过程完整再现实验过程 在第在第段，小作者按照顺序，把实验段，小作者按照顺序，把实验的过程、步骤一步步完整地展示出来：先写的过程、步骤一步步完整地展示出来：先写实验准备，所需的材料；再写实验的初始阶实验准备，所需的材料；再写实验的初始阶段，把鸡蛋放入水中；之后写如何一步步往段，把鸡蛋放入水中；之后写如何一步步往水中加盐，让鸡蛋浮出水面。在此过程中，水中加盐，让鸡蛋浮出水面。在此过程中，运用了运用了“首先首先接着接着接下来接下来最最后后”的句式，完整再现了实验过程。的句式，完整再现了实验过程。生动
9、描写精彩瞬间生动描写精彩瞬间 实验过程中产生的实验现象，就是需要实验过程中产生的实验现象，就是需要我们仔细观察、细致描写的部分，也是这次我们仔细观察、细致描写的部分，也是这次习作的重点内容。如在第习作的重点内容。如在第段，段，“我不死心我不死心再看看鸡蛋，奇迹发生了再看看鸡蛋，奇迹发生了它正慢悠它正慢悠悠地往上漂，悠地往上漂，它就浮到水面上了。哇，它就浮到水面上了。哇，鸡蛋终于浮起来啦！我兴奋地跳了起来鸡蛋终于浮起来啦！我兴奋地跳了起来”。鸡蛋能慢慢浮出水面，这个镜头就是鸡蛋能慢慢浮出水面，这个镜头就是实验的现象，我们需要用慢镜头似的实验的现象，我们需要用慢镜头似的写法重现精彩瞬间，使重点内容
10、得以写法重现精彩瞬间，使重点内容得以生动展现。生动展现。真切表达个人感受真切表达个人感受 随着实验的推进，把自己的心情变化也随着实验的推进，把自己的心情变化也写出来，这样就能使文章更真实，更能与读写出来，这样就能使文章更真实，更能与读者达到情感共鸣。如本文第者达到情感共鸣。如本文第段，作者是先段，作者是先放入一勺盐到水中，鸡蛋沉于杯底没有动静，放入一勺盐到水中，鸡蛋沉于杯底没有动静，作者的心情是作者的心情是“疑惑疑惑”的；加了许多盐后还的；加了许多盐后还是没有动静，作者的心情是是没有动静，作者的心情是“不死心不死心”的；的；再后来再后来“搅拌啊搅拌搅拌啊搅拌”，让盐充分溶解后，让盐充分溶解后，
11、鸡蛋神奇地慢慢浮出水面，作者的心情是鸡蛋神奇地慢慢浮出水面，作者的心情是“兴奋兴奋”的。因为加入了心情描写，小小的。因为加入了心情描写，小小的实验才写得生动细致，吸引人心。的实验才写得生动细致，吸引人心。积极探究实验原理积极探究实验原理 在第在第段，作者对实验原理解释得非段，作者对实验原理解释得非常准确，同时对开头人能浮于死海的原因常准确，同时对开头人能浮于死海的原因也做了回答，首尾呼应，文意连贯。注意，也做了回答，首尾呼应，文意连贯。注意，同学们在对实验现象中蕴含的科学原理进同学们在对实验现象中蕴含的科学原理进行解释时，一定要了解相关科学知识。通行解释时，一定要了解相关科学知识。通过实验，掌
12、握科学知识，这是实验的重要过实验，掌握科学知识，这是实验的重要目的所在。如本文中对于鸡蛋能浮于水面目的所在。如本文中对于鸡蛋能浮于水面的物理现象，的物理现象，“物体能不能浮于水面，要物体能不能浮于水面，要看它的密度比水大还是比水小，大则沉，看它的密度比水大还是比水小，大则沉，小则浮小则浮”这一解读，就十分专业。这一解读，就十分专业。火烧纸船火烧纸船p作者作者/凌宸轩凌宸轩 指导老师指导老师/李丽丽李丽丽 世界上会有不会点燃的纸片吗？有。不世界上会有不会点燃的纸片吗？有。不信的话，就随我做一次小实验吧！信的话，就随我做一次小实验吧！开头设置疑问，引出小实验。开头设置疑问，引出小实验。在一节自然课
13、上，老师拿出了准备好的实在一节自然课上，老师拿出了准备好的实验材料：一个三脚架，一盏酒精灯，一个打火机，验材料：一个三脚架，一盏酒精灯，一个打火机，一杯清水，一瓶糨糊和一张纸。然后神神秘秘地一杯清水，一瓶糨糊和一张纸。然后神神秘秘地跟我们说：跟我们说：“你们猜一猜，火烧纸船，纸船会烧你们猜一猜，火烧纸船，纸船会烧着吗？着吗？”同学们都充满了疑问同学们都充满了疑问实验前的准备工作。实验前的准备工作。“充满了疑问充满了疑问”写写出了实验前的心情。出了实验前的心情。实验开始了，老师让我们先实验开始了，老师让我们先用纸快速地折出一艘纸船，用糨糊用纸快速地折出一艘纸船，用糨糊把空隙处粘好，把它放在三脚架
14、上。把空隙处粘好，把它放在三脚架上。接着往纸船里倒满清水，然后用打接着往纸船里倒满清水，然后用打火机点燃酒精灯，最后把酒精灯轻火机点燃酒精灯，最后把酒精灯轻轻地、缓慢地推到铁架子下。在酒轻地、缓慢地推到铁架子下。在酒精灯放到纸船下的那一刻，同学们精灯放到纸船下的那一刻，同学们不由自主地屏住呼吸，目不转不由自主地屏住呼吸，目不转睛地盯着纸船，生怕错过任何睛地盯着纸船，生怕错过任何一个精彩瞬间。火燃烧着，过一个精彩瞬间。火燃烧着，过了一会儿，纸船并没有被烧着，了一会儿，纸船并没有被烧着，底部只是微微地冒出了一缕烟底部只是微微地冒出了一缕烟而已。而已。是全文的重点是全文的重点内容。运用了内容。运用了
15、“首先首先接着接着最后最后”的句式，一步步的句式，一步步有顺序地展现实有顺序地展现实验过程。验过程。看到实验结果，我们既兴看到实验结果，我们既兴奋又疑惑。难道纸船被施了魔法奋又疑惑。难道纸船被施了魔法吗？当然不是啦！实验结束，老吗？当然不是啦！实验结束，老师为我们解开了心中的疑问，原师为我们解开了心中的疑问，原来物质燃烧都要达到一定的温度，来物质燃烧都要达到一定的温度，这个温度叫作这个温度叫作“燃点燃点”。因为纸。因为纸船里有水，纸船加热时，水吸收船里有水，纸船加热时，水吸收了大量的热量，纸船没有达到燃了大量的热量，纸船没有达到燃点，所以没有被烧着。点，所以没有被烧着。自问自答，自问自答，表达
16、自己既兴表达自己既兴奋又疑惑的心奋又疑惑的心情，并揭秘实情，并揭秘实验原理。验原理。这堂课真是太有趣啦！这堂课真是太有趣啦！小小的实验，大大的科学道理，小小的实验，大大的科学道理，我喜欢做实验。我喜欢做实验。结尾表达实结尾表达实验心得体会。验心得体会。小作者描写了一次小作者描写了一次“火烧纸船火烧纸船”的科学的科学小实验。习作结构完整，段落划分清楚。开小实验。习作结构完整，段落划分清楚。开头设置悬念，吸引读者眼球；接着抓住重点，头设置悬念，吸引读者眼球；接着抓住重点，详细描述了详细描述了“火烧纸船火烧纸船”实验的过程；然后实验的过程；然后解答实验现象产生的原因；结尾表达感受。解答实验现象产生的原因；结尾表达感受。文中对人物在实验过程中的心理和神态描写文中对人物在实验过程中的心理和神态描写较为生动，如较为生动，如“充满了疑问充满了疑问”“”“屏住呼吸屏住呼吸”“”“目不转睛地盯着纸船目不转睛地盯着纸船”“”“生怕错过任何生怕错过任何一个精彩瞬间一个精彩瞬间”“”“既兴奋又疑惑既兴奋又疑惑”“”“太有趣太有趣啦啦”。恢复恢复“健康健康”的乒乓球的乒乓球p作者作者/杨滨瑄杨滨瑄 指导老师指导
