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1、人教版小学语文第十册第七单元“作家笔下的人物”单元主题阅读教学设计 单元概述本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。学情分析五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此基础上，教材又专门
2、安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。设计理念根据“单元整合 主题教学”的跨越式教学策略，教师将本单元中的三篇课文与拓展阅读文章进行整合，对主题进行拓展和提升。以知识树为线，概念图为工具，引导学生继续体会作家描写人物的方法，并使这又能用于自己的习作中，是学生在学习内容、学习方法上互相渗透，有机整合，有效培养学生的语文素养。教学目标：1、学生通过对三篇课文主题的提炼，把学习的焦点放到作家对人物的塑造上。通过拓展阅读，品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致
3、用。2、以知识树为线，概念图为工具，引导学生在自主阅读、小组合作的方式下完成学习任务，分享阅读收获，促进语文能力的形成。教学重难点1、 品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。2、 运用概念图，让学生在阅读后更深入地理解文章中的人物形象，进一步感悟人物描写的方法。教学过程：一、谈话导入，回顾主题。1、在刚结束了第七单元的学习，我们认识了作家笔下一个个鲜活的人物，他们都有着鲜明的个性特点。他们分别有什么样的性格特点呢？（ppt示）（ ）的小嘎子 ( ) 的王熙凤（ ）的严监生（ ）的刷子李（ ）的托德（根据生答出示课件）2、 这些人物之所以给我们留下深刻的印象，源于作者细致、恰当的描
4、写，让我们再次品味这些经典的语句吧！赏析领会（PPT示）A起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。B这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”C把那么一套不像样的衣服卖给一位脾气特别好的百万富翁！托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情。读句子，口头完成填空：这里运用了 描写，表现了 （人名） 的性格特点。 小结：作者抓住了人物的特点，或通过动作描写、语言描写、神态描写，或侧面描写来塑造人物，形象鲜明。二、阅读概览：今天，就让我们运用学过的阅读方
5、法,到字里行间去发现和体会作者所运用的表达方法.接下来,请同学们拿出阅读材料,我们重点阅读以下三篇文章：坚持不懈的高越“怪”姥姥、捡破烂的高老头。1、请同学们快速浏览这3篇文章，了解文章大意。2、通读了所有文章的同学可以与同桌交流自己对这3篇文章的了解与收获。3、学生全班汇报4篇文章的大意。三、精读感悟：1、在大家的智慧汗水浇灌下，我们的知识树已经是枝繁叶茂。让我们再次走进文章，透过作者细腻的文字，用心品析词句，体会作者的表达方式。2、ppt出示阅读建议：A、深度阅读组长指定的一篇文章，边读边批注，整理信息。B、四人小组交流读后批注，合作完成关于文中人物形象分析的概念图。3、学生个性化阅读后开展小组合作学习。4、学生展示概念图。5、小结：通过概念图，我们可以更清晰地了解文章脉络，对人物的了解也更为深入。那么，你发现作家把人物写的栩栩如生的秘诀了吗？(PPT)四、学以致用1、今天就让我们试着当一次小作家，把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人用文字在纸上重现。请用概念图的方式记下你的设想。2、学生用概念图的形式写下习作的设想。3、学生展示概念图。总结，同学们，还有很多描写人物的方法和作品等着我们去发现和欣赏！只要我们坚持使用有效的阅读方法，多读、多想、多积累，定能收获更广阔的语文天地。3 / 3
